新任教師如何提升語言表達能力

王 前 王浩宇

(曲阜師范大學 山東 曲阜 273100)

新任教師如何提升語言表達能力

王 前 王浩宇

(曲阜師范大學 山東 曲阜 273100)

隨著國家不斷重視，我國教育事業建設正在蓬勃發展，同時教師群體也在不斷擴大，每年都會有許多新任教師入職。新任教師由于一線教學經驗不足，且書本知識尚未完全與實踐結合，語言表達能力往往不盡人意。本文將從新任教師語言表達能力現狀入手，分析新任教師如何提升語言表達能力。

新任教師；語言表達能力；提升

21世紀是“表達的世紀”，時代要求人們提高說話能力。未來社會知識不斷更新，信息高速傳播、發展，因此在市場經濟中，能快速高效的捕捉信息并及時輸送信息將極為重要。在新世紀背景下，我們教師語言表達能力的要求也正在逐步提高，而教師職業由于其任務的全面性和艱巨性，工作的長期性和復雜性，以及對社會的特殊貢獻性與不可缺失性，一直被大家所重視。每年考入師范類學校的學子不在少數，有志于從事教師職業的青年更是比比皆是。加之近年來很多省市進行教師擴招，一批新任教師就涌入了眾多中小學。但是這些新任教師的能力，尤其是語言表達能力卻不盡如人意。

1 新任教師語言表達能力的現狀

1.1 課堂語言不標準不規范

眾所周知，新入職教師大多數是師范生出身，但是也有很多非師范類學子憑著自己對教師職業的熱愛和不懈的努力取得了教師資格。但是他們與師范類學子相比，收到的師范類專業培訓肯定是要少的。很多非師范類學子都是在專業之余學習師范類課程，相比于學習專業師范課程的學子，效果自然要打一些折扣。尤其是他們缺乏專業教師語言的培訓，在入職以后直接就體現在課堂教學中。許多新任教師博覽群書，滿腹經綸，但是在課堂上卻左支右絀，教學語言時有偏差，難以將自己腹中的知識有效地傳達給學生。學生不理解老師所說的話，自然不會理解老師所教的知識。這樣教學效果肯定是大打折扣。

1.2 與學生家長交流存在障礙

語言表達能力除了體現在課堂上，還體現在平時與他人的交流中。教師們平日在學校接觸最多的是學生，自然與學生之間的交流也會很多。但是很多新任教師在與學生交流的過程中卻存在很多困難。具體表現在：教師行政指令無法以令人容易接受的方式的傳達給學生，以至于班級工作難以展開；教師面對各個方面差強人意的“問題學生”，不知如何引導鼓勵，不知如何訓誡規勸；在班會上無法系統有效地闡述問題，演講時邏輯思維混亂等等。這樣無疑增大了教師與學生之間的隔閡。同時這個問題也存在于教師與家長之間的交流中。許多新任教師面對年齡比自己要長的學生家長時，或言語盛氣凌人居高臨下，或低三下四唯唯諾諾，這些都不符合教師為人師表的職業道德規范，更會讓學生家長產生對教師的不信任感，從而阻礙家校溝通聯系，對學生的成長也是百害而無一利。

2 提高新任教師語言表達能力的一些建議

2.1 積極參加有關培訓

現代的教師職業要求教師有正確的工作動機，濃厚的興趣，熱烈的情感，沉著自制和堅韌不拔的意志。這些方面是影響教師專業發展的重要因素。在上文中提到，許多新入職教師的語言表達能力較差是因為沒有經過系統的教師語言訓練。那么最直接有效的辦法便是積極參加教師語言表達能力的有關專業培訓，著手提高教學水平。通過正規專業的訓練，達到講規范普通話，語言準確明晰，具有科學性；簡潔練達，具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；不呆板充滿幽默感；有情感有穿透力；抑揚頓挫和諧洪亮。除了做到這些語音上的要求，新任教師也應該積極學習各種語言技巧，經過雕琢打磨，讓自己的語言更加精美動聽。

2.2 立足實踐提升語言表達能力

新教師入職初期，要經過一個模仿的過程。那么立足于教學實踐也是非常得當的辦法。新任教師在這一階段，首先不能放松自己常規的工作，保證自己的教學水平穩步提升，同時新任教師應該充分認識到自己語言表達能力方面的不足，敢于正視自己的不足。在課堂教學中留意自己存在的錯誤，積極聽取同學們對自己講課的意見，與學生多交流了解他們的情況，做到因材施教，根據情況選擇適當的教學語言。可以邀請經驗豐富的老教師來聽課并給自己做教師語言，教姿教態方面的指導。立足于實踐，教師的語言表達能力將會提升迅速。

2.3 做好家校聯動，共同進步

教師這一工作的特殊性決定了其與家長交流的重要性，所以教師教學工作的展開與能力的提高自然離不開家長的支持。上文也提到過，很多新任教師不知如何面對家長，處理與家長之間的關系時方法不當；另一方面，家長對于年輕的新任教師難免在開始時會有不信任與懷疑，所以兩者難以建立良好的關系。所以這就需要學校與家長兩方面聯動給予新任教師支持。首先學校可以幫助新任教師準備家長會，給他們列出會議提綱，向他們傳授會議技巧策略，進行模擬會議等等以鍛煉新任教師與家長交流的能力。同時為了消除家長對心熱教師的不信任與懷疑，學校應在家長面前對新任教師的能力首先予以肯定。這樣既可以增強新任教師的信心，也可以很大程度上消除家長們對新任教師的不信任。家校聯動，多方面幫助，新任教師的能力自會迅速提升。

2.4 提升入職前教育質量

很多新任教師的能力缺陷是在如之前就形成的，所以除了入職后的培訓鍛煉以外，入職前的教師專業知識教育也要更加重視。現在教育改革正在轟轟烈烈進行，但是在教育理論與實踐之間總不是完全同步的。有的學生在職前教育時學到的知識在入職以后已經不是十分適用，這也就要求我們在對教育進行改革的同時，不要忽略了對培養教育者教育的改革。各個教師教育類學校應該時刻緊扣教育發展趨勢，在加強對學生教育專業知識培養的同時，也要注意學生人際關系處理能力的訓練，注意實習等實際訓練，讓學生在正式成為教師之前就具備了良好的素質。

3 結語

新任教師的成長過程是漫長的，但是我們不能因此就產生懈怠。教師的每一步成長都需要個人和社會付出巨大的努力。相信在社會各界與教師的不懈努力下，我國教師隊伍的整體水平一定會大大提高，我國教育事業的振興更將指日可待。

[1] 周堅高 《教師語言表達能力芻議》

[2] 張彩霞 《新教師入職初期適應現狀及對策研究》

[3] 趙永霞 《教師語言表達能力提高》 現在教育科學·小學校長 2009，6

王前(1994—)，男，漢族,山東菏澤人,曲阜師范大學2013級文學院在讀本科生，研究方向：漢語言文學。王浩宇(1995-)，男，漢族，山東省臨沂人，曲阜師范大學2013級文學院在讀本科生，研究方向：漢語言文學。

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