對幼兒園幼兒健康教育的初步認識

劉 麗

(隆昌縣金鵝鎮中心街幼兒園 四川 內江 642163)

對幼兒園幼兒健康教育的初步認識

劉 麗

(隆昌縣金鵝鎮中心街幼兒園 四川 內江 642163)

當前，由于多方面原因，幼兒健康的認識存在多方面誤區，方式和途徑也不同程度地存在問題。本文以此為發端，對幼兒健康教育的目的任務、基本內容、方式與途徑以及存在的問題進行了追問和探尋，厘清了認識，強化了觀念，對幼兒教育工作者有一定的促進作用。

幼兒園;幼兒健康教育;初步認識

健康是一種個體在身體、心理和社會適應方面的健全狀態。健康是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提，增強幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質量，而且有益于多種疾病的預防，為一生的健康贏得時間。健康是幼兒的幸福之源，離開了健康，幼兒就不能參加各種學習和游戲，甚至無法正常生活。幼兒的健康教育，是對他們的健康負責，對他們有重要的影響。

現在，筆者就幼兒健康教育做如下闡述：

健康教育的目的和任務。“幼兒園教育綱要”要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”因此幼兒園的“健康教育”要以實現幼兒的身心健康為目標，提高幼兒對健康的認識水平，幫助幼形成有益于健康的行為和習慣，提高自我保健和自我保護的意識和能力，促進身心和諧健康發展，幫助幼兒逐漸地學會以健康的方式來生活的教育。

幼兒健康教育，首先是健康知識傳授，要讓幼兒知道什么是健康，如何才健康，懂得為什么要這么做，該怎么做；第二，對幼兒進行健康態度與意識培養，讓幼兒有健康意識才知道要這么做，使行為產生動力，促進身心和諧、健康發展；第三，最終進行健康行為和習慣培養，幫助幼兒逐漸從學習到學會健康生活方式。

健康教育的基本內容。弄清健康教育的內容，是進行健康教育的前提。

衛生教育：目的是幫助幼兒獲得生活中必須的、基本的生活和衛生知識，培養幼兒良好的生活、衛生習慣和初步的生活能力，逐步提高自我保健意識和能力，逐步學習以健康的方式來生活。安全教育：是幫助幼兒獲得和掌握生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。身體鍛煉：利用體育器械或自然物進行身體鍛煉，激發參加體育活動的興趣，培養積極鍛煉身體的習慣，協調發展幼兒的體能，增強幼兒體質，提高幼兒適應自然的能力；同時還可以通過體育活動了解基本體育衛生知識，培養幼兒勇敢，不怕困難等良好的心理品質。心理教育：培養幼兒良好的心理品質，增強幼兒自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應能力。

選擇適宜的方式和途徑。幼兒健康教育的方法，一般有觀摩、討論、自我學習、動作技能、感知體驗等。孩子們都喜歡“寓教于樂”的手法，教師應根據幼兒的身心特點及健康教育的內容選擇具有多樣性、趣味性和針對性的教育方法和途徑。

適宜的教育方法。幼兒的親身感知體驗，反復訓練一些生活技能，形成穩定的動作、行為習慣，根據活動需要利用情景表演、聽故事和念兒歌活動形式，對幼兒講一些有關健康的故事和兒歌；運用教育實例開展共同討論和自我學習。

多樣化的教育形式。有機滲透在幼兒一日生活中。幼兒本身是一個有機整體，其各方面的發展是相互聯系、相互影響的。因此幼兒健康教育就是生活教育,應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環節滲透健康教育理念，實施健康教育策略。有機融合在各領域教育中。例如:在繪畫時，學習正確的坐姿、執筆姿勢，用正確的方法進行涂色、畫畫等；在語言活動中培養幼兒大膽表現自己，發展幼兒人際交往能力，在科學教育活動中了解科學小實驗中的安全知識，激發幼兒的求知欲，培養他們的探索精神。

將健康教育結合在環境教育中。幼兒是生活在特定的環境中，所以應重視創設健康的物質生活環境，充分利用環境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。

幼兒園小環境。①通過戶外活動器械開展豐富的體育活動，創造讓幼兒主動參與體質鍛煉的外部環境，激發幼兒對身體鍛煉的興趣，培養幼兒鍛煉身體的好習慣，通過體育活動培養幼兒勇敢、不怕困難的心理品質。②運用幼兒園的環境布置對幼兒進行健康教育。③結合幼兒園的各項活動，如:“我愛環境美”“垃圾大樓”等社會性活動，帶領幼兒開展愛護環境衛生、保護環境衛生、維護環境衛生的教育，培養幼兒講衛生、愛護環境的行為習慣。

家園共同營造積極的環境因素。幼兒健康教育必須要取得家長的共識，讓家長參與到幼兒園的教育活動中來，健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。①通過多種活動讓家長轉變健康觀念，完善健康意識，明確健康教育理念和幼兒健康教育目標，提倡健康的生活方式，創設良好的家庭教育環境，對孩子實施有效教育。②心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成員之間和睦、民主，營造良好的情感環境和家庭氣氛，在觀念上和行動上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發展，通過家園交流、合作，讓家長從培養幼兒良好的心理素質入手，做好幼兒心理健康教育工作。

當前，幼兒健康教育依然不同程度地存在著一些誤區和急待解決的問題，大致如下：

對健康概念的認識依然模糊不清楚。目前，部分教師對健康的概念和健康教育所包含的內容還不十分明確，對于健康概念的多元化因素認識不清晰，健康的觀念更多的還局限在生理健康上，停留在個人化的健康觀念上，屬于“生物醫學模式”的健康觀，對于現代社會的健康觀的多元性和整體性缺乏必要的認識。

心理健康教育未引起重視。有的幼兒，由于家庭或是教育缺陷以及幼兒心理發展滯后等多方面的原因，時常出現一些由于心理不健康而出現的行為異常現象。例如:自私、脾氣暴躁、攻擊性強等。但幼兒園現行的健康教育內容，大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。教師在實施健康教育時,對這些已經出現的心理問題往往較少關注。

居于以上考慮，對幼兒健康教育而言，我們需要從多個角度入手。作為一名幼兒教師，不只是要真正弄懂幼兒健康的內涵、外延和教育途徑，還要將幼兒置于一個大的社會背景和家庭成長的微觀環境去考量，要重視問題分析和解決，更要真正成為一名有擔當、敢負責、為幼兒明天負責的幼教工作者！

[1] 趙倩明.指南中的領悟——幼兒健康教育初探.2015.43;

[2] 薛穎.家園共育開展健康教育初探.青少年教育.2012.5;

[3] 趙永林.幼兒園健康教育有效途徑初探.啟迪與智慧.2012.12。

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1672-5832(2016)04-0240-01