英語單詞之思維導圖記憶法

吳 瓊 杜 賽

(寧夏大學教育學院 寧夏 銀川 750000)

英語單詞之思維導圖記憶法

吳 瓊 杜 賽

(寧夏大學教育學院 寧夏 銀川 750000)

本文主要講述運用思維導圖的方式來識記英語單詞。英語單詞較抽象，采用思維導圖的方式把需要記憶的單詞按詞性分類，然后每類中列舉具體單詞并展開有助于記憶的形象描述，到達讓學生以最短的時間能夠牢固地記住所列舉的單詞，提高學生英語學習的興趣和效率，能夠舉一反三，在今后的英語單詞記憶中靈活地借助思維導圖工具，實現趣味性學習和學習效率地最大化。

1 創設情景導入

1.1 導入：我們都學習過英語，在英語學習中單詞很重要，可也是我們頭疼的一件事，因為記單詞很花時間，今天老師來教大家運用思維導圖工具輔助記單詞，可以極大地提高我們的效率，讓我們先來看一個例子吧！

1.2 我們都知道school這個單詞吧，請同學們告訴我你們都是怎樣記住school的？有沒有比較有趣形象的記憶方法呢？

1.3 肯定學生的努力及想法，如果學生對school的記憶方法也很獨特高效，要給予表揚鼓勵，然后講述school本節課中的記憶方法，即把school分解為三部分，s，ch,ool.S記為蛇，ch記為吃(ch英文發音與中文的“吃”類似，ool記為圓圓棒，(把l記為棒子)，整個分解的三部分合起來為:蛇到學校吃圓圓棒。

2 引入思維導圖把英語單詞按詞性分類

2.1 思維導圖大家都見過吧，有些同學可能用過思維導圖的軟件，有些同學可能自己在紙上畫過思維導圖，那么我們知道思維導圖的中間是什么？(核心詞)

2.2 那么核心詞填完后該做什么了？(畫主分支)

2.3 今天我們學習的英語單詞集中于動詞，形容詞，副詞及名詞這四類。所以，在思維導圖的主分支上是不是該填這四類呢？

3 結合思維導圖工具開始分別講述四類單詞的形象化記憶方法，第一類：動詞

好，填好四類主分支后，我們開始從動詞的記憶開始。開始舉例：

sale:首先把sale分為三部分，即s,al和e.然后每部分分別賦予意義，s代表美女，al代表所有(發音跟英語中表示所有的單詞all 同音)，e代表鵝(根據圖形樣式跟現實生活中鵝的樣子類似)，第三步：把這分解的三部分綜合起來：美女把所有的鵝都賣光了。

back:首先把back分解為兩部分，即ba和ck.然后每部分分別賦予意義，ba代表爸(根據漢語爸爸發音及拼音拼寫)，ck代表刺客(根據刺客的漢語拼音的首字母組合)，第三步：把這分解的兩部分綜合起來：爸爸回去了他身后有個刺客。

carry:首先把carry分解為兩部分，即car和ry。然后每部分分別賦予意義，car代表車(英語中car表達“車”的意思)，ry代表人妖(根據人妖的漢語拼音的首字母組合)，第三步：把這分解的兩部分綜合起來，人妖把小汽車搬走了。

4 名詞記憶講解

assistant:首先把assistant分解為四部分，即ass,is,t,ant.然后每部分分別賦予意義，ass代表驢(對ass給予特定含義)，is代表“是”(is同步對應中文“是”的意思)，t代表數字“七”(t的書寫與中文大寫七很像)，ant代表“螞蟻”(ant同步對應中文“螞蟻”的意思)，第三步：把這分解的四部分綜合起來，驢是七個螞蟻的助手。

light:首先想到right(右邊)然后組句：燈都在右邊。

pound:首先把pound分為兩部分，即poun和d.然后每部分分別賦予意義，poun代表胖(poun 的英文發音類似中文的“胖”)，d代表“的”(漢語拼音“的”發音類似d),第三步：把這分解的兩部分綜合起來，胖的人有很多磅重。

shoulder:首先把shoulder分為三部分，即shou,ld,er.然后每部分分別賦予意義，shou代表“手”(中文漢語拼音“手”的拼寫)，ld代表“老的”(英文中“old”表示年老的,聯想記憶)，er代表人(英文-er后綴一般表示什么人)，第三步：把這分解的三部分綜合起來，手老的人用肩承擔了所有。

5 形容詞記憶講解

difficult:首先把difficult分為四部分，即dif,fi,cu,lt.然后每部分分別賦予意義，dif代表地方(根據英文dif發音與中文“地方”類似)，fi代表飛(根據英文fi發音與中文“飛”類似)，cu代表醋(根據cu是醋的中文漢語拼音的拼寫)，lt代表邋遢(根據lt是中文漢語拼音邋遢的首字母組合)，第三步：把這分解的四部分綜合起來，飛到一個困難的地方那里產醋很邋遢。

different:首先把different分為四部分，即dif,fe,ren,t.然后每部分分別賦予意義，dif代表地方(根據英文dif發音與中文“地方”類似)，fe代表飛鵝(f e與漢語“飛鵝”進行語音類比)，ren代表人(ren 是漢語拼音“人”的拼寫)，t代表數字“七”(t的書寫與中文大寫七很像)，第三步：把這分解的四部分綜合起來，飛鵝與人有七個不同的地方。

6 副詞的記憶講解

over: 首先把over分為三部分，即o,v,er.然后每部分分別賦予意義，o代表蛋，(o的符號像蛋)，v代表五(V在羅馬數字中代表數字五)，er代表兒子(根據er的英文發音加聯想)，第三步：把這分解的三部分綜合起來，兒子把五個蛋打完了。

7 總結借助思維導圖工具形象化記憶英語單詞的方法步驟

7.1 把英語單詞按順序自己賦予意群拆分為幾部分

7.2 明確地闡述出對每部分賦予的意義

7.3 適當地添加其他成分，把分解的幾部分組合起來連成一句表意清晰的話語，話語由各分解部分的意思和單詞實際意思的組合構成。(不用特別注重語言的規范性，越夸張的語言越有利于識記單詞！)

8 評價和反思

評價：通過學習者做練習題的反饋，得出學習者是否能夠掌握三維目標，存在的困難及時在課堂交互中解決。

反思：本節課借助思維導圖工具把抽象的英語單詞進行了形象化記憶方法的教授，使得英語單詞的記憶過程變得簡單且充滿樂趣，學習者可以自由地進行思維發散，運用聯想、類比等各種方法來組意造句，學習者的學習主動性大大提高。對于學習者存在的困難及疑惑需要教師及時解答，對學習者的創意進行及時地鼓勵也很重要。本節課僅從英語的四大詞類(動詞、名詞、形容詞、副詞)進行了形象化記憶方法的闡述，需要進一步系統性地分析如何更好地借助思維導圖的工具進行英語單詞的識記，并能制定出多元評價考核的體系，從而能夠綜合全面地考察學習者的學習情況。

吳瓊(1991-)，女，漢族，寧夏銀川人，教育碩士在讀，寧夏大學教育學院現代教育技術專業。杜賽(1990—)，女，漢族，甘肅張掖人，教育碩士在讀，寧夏大學教育學院現代教育技術專業。

G633.41

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1672-5832(2016)04-0245-01