談如何提高初中數學教學課堂效率

宋雪蓮

山東省萊陽市紀格莊初級中學

初中數學課堂的高質量對學生學習數學的興趣具有重要的基礎作用。隨著現今課程標準的改革和深化，提升數學教學的質量已經成為數學老師共同的追求目標。雖然中學數學教學經過一些改進得到了很大的進步，但是，隨著時代的變化和學生環境的變化，現今的數學教學仍然存在一定的問題。因此，本文主要分析和探討數學教學中如何提高課堂教學效率。

一、目前大部分初中數學教學課堂的現狀

（一）教學方法陳舊單一，缺乏多樣性教學。在實際的教學中，很多教師對數學內容的講解只限于基礎知識，沒有運用多種教學方法對教學內容進行適當的拓展，也沒有深入詳細的進行內容講解，這些初中數學內容看似簡單，但是根據初中生的邏輯思維能力發展的水平能真正理解和掌握這些內容也是不簡單的。教師應該多參考一些精彩的教案，多應用幾種教學方法把教學內容與學生實際生活相貼近，讓學生在玩中就掌握了知識的學習，新穎的教學方法能更好的激起學生的求知欲，從而提高教學效果。

（二）缺乏明確教學主體，導致教學效果不佳。在現實的教學過程中，老師會混淆教學的主體，會不由自主的認為教學的主體是教師，教師才是掌握課堂教學的主體。這就無形中把學生安排在了被動的位置，忽視了學生的主體地位，教師在課堂上只是關心自己的教學任務和課時的問題，沒有關注到學生能學到的內容有多少。很多教師就是存在心中知道學生是教學的主體，但是在實際教學中仍然轉變不過來這種傳統觀念，這無疑是素質教學改革最大的阻礙。

二、提高初中數學教學課堂效率的有效措施

（一）教師做好備課準備，使備課內容更全面。數學教學效果的好壞離不開教師對數學教材相關內容的解讀，對于教材的解讀教師普遍認同“教學離不開教材，在信教材的同時不能唯教材教學，要活用教材。”雖然老師重復講的那些課本上的內容是有些枯燥乏味，但是這時你松懈了，那就不好了，你就不能確定，你有沒有遺漏老師補充的課本沒有的知識點。這些雖然不是核心考點，但它們恰恰是一些試題的捷徑，是可以讓你大大節省時間的教師在教學前了解教材的編寫意圖，才能把握教學的目標和教學內容，進而為學生上一堂好課。當然，在實際的教學活動中，不同的教師對同一教材會產生不同的解讀，會采用不同的教學方法，數學不是只懂公式就行了，你還要理解這些公式是怎么來的，要有比別人更多的想法。很多人以為這個理解只是我能夠把公式套到題里面，我會用就可以了，其實不是。我們當然覺得這樣帶來的教學效果和對學生能力的培養也就有區別，但只要圍繞著教學目的進行教學內容設計，不同的教學方法照樣可以帶給學生同等的教學效果。當然，教師在備課進行教學設計時，一定要明確出每節課的重難點以及學生需要掌握的關鍵點，只有找準教學的重點，對每節課的教學目標進行合適的定位，運用新穎的教學方法來提升課堂的氣氛，這才能形成具有特色的教學設計。

（二）設計有趣的課堂情景，提高學生的興趣。在現代教室內可以發現基本上都有電子白板或投影儀，多媒體技術在課堂教學當中充當著重要的教學輔助手段的角色。多媒體技術的直觀性可以把書本上靜態的數學內容轉換成動態形象的教學內容，把抽象教學變成直觀教學，多媒體的趣味性可以把教學內容設置成貼近學生生活的數學情境，這樣把教學內容融入生活中，利用多媒體巧妙的設置成與教學內容相關的情境可以提高學生學習的積極性，更利于對教學課堂的掌控。

（三）采用情境教學方式提高課堂效率。傳統的教學模式就是以教師為中心，老師教學生學，課堂板書呆板，課堂內容陳舊枯燥，課堂氣氛沉積，學生的學習積極性很低。而事實證明，情境教學可以改變這些課堂教學現狀。采用情境教學可以使課堂充分開放，初中數學課堂不要只局限于教室。任何有助于活躍數學課堂氣氛，有助于提高課堂效率的地方，數學教師均可以充分利用起來。

（四）組織提問教學，增強學生學習主動性。數學相對于其他學科來說，屬于一門學習起來比較有難度的學科，所以在學習數學的過程中，學生一定會存在許多問題和疑惑。課堂提問是十分常見的教學模式，但是它也是最能提高數學教學效率的方法之一，老師可以給學生充足的時間來提問，幫助學生解決那些重點、難點，因為有時老師提出的問題無法準確地發現學生知識結構上存在的漏洞，而學生主動提問可以讓老師針對性地講解學生存在的一些問題，從根本上完善學生的知識漏洞，避免造成時間和精力上的浪費，老師可以因此更加了解學生的思維模式，從而合理提出建議。但是老師并不能一味地解決學生的問題，而應該掌握好尺寸，在講解的同時，給學生充分的時間來討論分析，盡可能地讓學生自己解決問題，這樣才能讓學生最大程度地從問題中收獲知識，引導同學們通過合作交流的方式分享經驗方法，全面提高學生的數學素養。這也對數學老師的職業素養提出了更加嚴格的要求。

三、小結

在初中數學的教學過程中，倡導倡導教師把“以學生為主體”的教學思想貫穿該課程的教學中，教師還要從教學內容、編寫意圖、教學理念、教學目標以及體現的數學思想方法等這五個方面進行解讀教材，教師要把教材用活，既要依照教材，更要超越教材，只有教師在備好每節課的前提下，系統的掌握每節課的知識點，才能帶動學生積極的進行課堂教學，這樣才能提高教學質量和教學效果。