高職院校藝術設計專業課程教學改革思考

魯 曼

高職院校藝術設計專業課程教學改革思考

魯 曼

隨著新課改的大力推進，學校和教師越來越關注課程教學改革的創新和發展。目前，為了提高專業教學的質量和內涵，高職院校也正在逐步推進課程教學的改革計劃，尤其是正處于一個發展的新時期的藝術設計專業，這樣不僅有利于提升學生的專業技能，也有利于明確其學習目的和職業選擇。本文分析了高職院校藝術設計專業的主要特點、現狀以及存在的問題，并采取了一些措施來促進藝術設計專業課程的教學改革。

高職院校 藝術設計 專業課程 教學改革 思考

一、引言

課程教學改革作為高職院校的基礎課程和核心工程，與藝術設計專業課程的發展息息相關，有利于實現高職院校專業教育的發展與能力培養。在藝術設計專業課程教學中，師生要加強合作進行藝術設計項目的完成，讓學生根據學過的藝術設計專業知識結合自己的創新思維，提高學生的實踐能力，培養學生的職業素養和職業意識。因此，加強高職院校藝術設計專業課程教學改革勢在必行。

二、高職院校藝術設計專業的主要特點

下面我們主要分析了高職院校藝術設計專業學生以及藝術設計專業課程的特點。

（一）高職院校藝術設計專業學生的特點

就藝術設計專業學生而言，一方面，他們在思考問題時具有自己獨特的個性，感官和思維比較敏感而活躍，對新鮮事物的關注度高，因此藝術設計專業的學生一般不喜歡受約束，自律性也比較差；另一方面，這類學生很少喜歡理論性的課程，反而更喜歡實踐類的課程，實踐課程可以展現他們強烈的表現欲望，往往會比較忽視理論課程的學習過程，缺乏學術鉆研精神。

（二）高職院校藝術設計專業的特點

就藝術設計專業課程而言，主要有以下幾點特點：第一，在遵循規范的標準的同時也要發散學生的思維，打破以往傳統的教學模式。藝術設計涉及到的學科知識種類比較廣泛，不僅包括規范的制圖還包括尺度化的建筑設計，但是與此同時，藝術設計又要求學生有自己的個性，這也使得藝術設計專業課程的教學要結合兩面的特點進行設置。第二，評價標準重于標準答案。在藝術設計專業課程的教學過程中，一般是不存在標準答案的，主要是根據學生的創意和平時表現再結合評價標準對學生的作業和成績做出評價，一般而言，藝術設計專業的評價標準有：創意、準確、清晰以及精致等條件，并沒有固定的標準答案。第三，理論知識與實踐課程相結合。建筑史。藝術史等專業知識是藝術設計專業的學生必須要學習的理論知識，但是結合實踐課程能夠激發學生學習的興趣，提高學生的積極性和主動性。

三、高職院校藝術設計專業課程存在的問題

（一）單一而枯燥的課程教學模式

現在，很多高職院校的藝術設計專業的課程教學往往只注重理論知識，依然采取筆試的方式進行考核。這些模式都有標準化的答案，在一定的時間內進行公開性的筆試。但是，就藝術設計專業的課程而言，單一的考核并不能完全考驗學生對知識的掌握程度，學生不僅沒有掌握理論知識，還缺乏實踐經驗。

（二）課程教學過程不夠嚴謹，考核缺乏可信度

一味地根據期末考試的成績來判定學生的水平高低是不合理的，但是高職院校往往都會采取這樣的考核模式。藝術設計專業的課程教學需要綜合學生整個學期各方面的表現來評價學生的學習，而現在的考試和考核制度顯然不夠嚴謹，也嚴重缺乏可信度。

（三）專業課程教學考核結果的公平性差，公開度低

在高職院校中，期末考試完就已經開始放假了，很多學生對自己的成績只是大概了解一些，并沒有對成績進行反思，這就會使得專業課程考核結果的公平性差，公開度，不能很好地起到激勵學生的作用。

四、高職院校藝術設計專業課程教學改革的主要措施

（一）建立和創新多元化的課程教學模式

進行藝術設計專業課程教學改革首先就是要建立和創新多元化的課程教學模式。這就需要教師將學校、學生和社會聯系在一起，改變以往以教師教授為基礎的課程模式，將互聯網合理地運用到教學中來，增加學生參加講座和社會實踐考察和實習的機會，培養學生藝術設計的真正能力。

（二）改變評價方式，具體化課程教學過程

教師教學的過程就是讓學生將理論知識和實踐知識相結合，因此在整個學期要改變對學生的評價方式，將平時成績、課堂活動、課程作業以及實踐活動的評價相結合綜合審查學生對知識的掌握和理解，將課程教學和考核具體化，考核學生的整體能力。

（三）提高課程考核結果的公開性和公平性

高職院校藝術設計專業課程教學要進行改革，還要提高課程考核結果的公開性和公平性。這樣，將所有學生的學習成果和課程掌握程度公開出來，不僅可以表現教師的教學能力，也可以讓學生了解自己掌握的程度，有利于學生之間的交流和借鑒，明確自己的優點和缺點。

五、結語

高職院校藝術設計專業課程教學改革要想有明顯的效果，就要對癥下藥，結合存在的問題進行改革，在以往的教學經驗上進行改革和創新，提高藝術設計專業的教學水平和質量。

［1］李元華，劉利莎.淺談高職院校藝術設計專業<色彩>課程教學改革［J］.北方文學（下旬刊），2013（4）：216.

［2］楊慧麗.高職院校環境藝術設計專業設計色彩課程教學改革探究［J］.青年文學家，2013（27）：222～223.

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）