高中歷史課堂有效教學(xué)的原則與對(duì)策探析

岳現(xiàn)坤

高中歷史課堂有效教學(xué)的原則與對(duì)策探析

岳現(xiàn)坤

本文以高中歷史課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新為研究的對(duì)象，在分析高中歷史有效教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，提出了高中歷史有效教學(xué)的策略。通過本研究以期為促進(jìn)高中歷史教學(xué)有效性，提供理論與實(shí)踐層面的參考。

高中歷史 有效教學(xué) 人文素養(yǎng) 創(chuàng)新

一、高中歷史有效教學(xué)的原則分析

（一）課堂教學(xué)的民主性原則

教師要在課堂上適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍之內(nèi)自由發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了達(dá)到這樣的課堂效果，教師首先要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼。只有教師首先改變自身的定位，學(xué)生才可能轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的思維方式。傳統(tǒng)的課堂上都是教師一言堂，問題的答案也大都是唯一的，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

（二）課堂教學(xué)的開放性原則

開放性教學(xué)是指通過教學(xué)的方法，內(nèi)容等，讓學(xué)生回歸社會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)類似與“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，整個(gè)教學(xué)過程和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。所以我們要緊跟社會(huì)的變化，快速更新教師的知識(shí)體系，讓學(xué)校與社會(huì)能進(jìn)行有效的信息流動(dòng)，這樣整個(gè)教學(xué)過程就變活了，學(xué)生也會(huì)更喜歡這樣的課堂。

（三）課堂教學(xué)的示范性原則

示范性原則是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師本身就是學(xué)生的一個(gè)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以教育者自身就要有創(chuàng)新精神，這樣才能感染，帶動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新積極性。而且現(xiàn)在提出的創(chuàng)新教學(xué)并不是一個(gè)固定的模式，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同是學(xué)生特點(diǎn)，教師來創(chuàng)造性的安排教學(xué)過程，所以創(chuàng)新教學(xué)的推行必然要求教師擁有創(chuàng)新能力。

（四）課堂教學(xué)的啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)在我國(guó)的教學(xué)過程中并不陌生，我們的教師始終堅(jiān)持著啟發(fā)教育。給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更快更牢固。可是啟發(fā)原則并不是那么容易掌握，教師要有針對(duì)性的啟發(fā)。這就要求教師在啟發(fā)的過程中，要關(guān)注學(xué)生思維的方式，適當(dāng)?shù)亟o出提示，或者協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過手腦并用的過程，即讓學(xué)生解決了問題，學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。而且啟發(fā)性原則要在教學(xué)過程中一以貫之，才能收到好的效果。

二、高中歷史課堂有效教學(xué)的對(duì)策

（一）聯(lián)系高中學(xué)習(xí)實(shí)際，加大學(xué)科重要性的教育

對(duì)高中三年的學(xué)習(xí)情況，最好的檢驗(yàn)就是中考。不論家長(zhǎng)還是學(xué)生都會(huì)將精力放在中考分?jǐn)?shù)高是學(xué)科上。而像歷史這樣分?jǐn)?shù)很少的學(xué)科一般都要給所謂的主科讓路，這樣才能在中考中取得好的成績(jī)，考入重點(diǎn)高中。雖然歷史在中考中的比例不大，在中考成績(jī)中并不重要，但在一個(gè)人的人生中卻是很重要是一部分知識(shí)儲(chǔ)備。我們都知道讀史使人明智，因?yàn)槲覀兛梢詮臍v史中找到現(xiàn)在社會(huì)的縮影。通過歷史的學(xué)習(xí)，我們能總結(jié)出先輩的錯(cuò)誤，從而規(guī)范自己的言行。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

“師者，傳道受業(yè)解惑也”。既然要解惑，那必然要先有“惑”。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)，教師并不是電腦，什么都要會(huì)，但教師可以對(duì)學(xué)生的疑問加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道很多知道都還處于研究發(fā)展階段，就算是目前已經(jīng)被接納的觀點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，新技術(shù)的提高，都可能會(huì)改變現(xiàn)在的結(jié)論。比如說，關(guān)于人類起源，書上說人是進(jìn)化而來，人的祖先由于生存環(huán)境的改變，不得不離開森林，開始雙足走路，那為什么有了人類之后，其他的靈掌類動(dòng)物一直沒有再向人類的方向進(jìn)化呢？為什么其他動(dòng)物就一直不能進(jìn)化出語言呢？所以，善于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，才能打開創(chuàng)新這扇大門。

（三）營(yíng)造民主教學(xué)氛圍，提升學(xué)生敢于發(fā)問的意識(shí)

學(xué)生有了疑問，還要讓學(xué)生敢問出來。有的學(xué)生對(duì)書上的內(nèi)容有了質(zhì)疑，又怕會(huì)被老師和同學(xué)笑話，高中階段正是孩子敏感的時(shí)期，自尊心越來越強(qiáng)，所以，教師一定要放下“架子”，主動(dòng)與學(xué)生成為朋友，這樣學(xué)生有了問題才會(huì)來問你。要營(yíng)造民主的氛圍，也不是對(duì)學(xué)生放任不管，而是由傳統(tǒng)的教鞭政策轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的談心政策。教師抓住了學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)向，站在學(xué)生的角度去看世界，講課的時(shí)候可以走到學(xué)生中間來，即能提醒學(xué)生注意聽課，又能和學(xué)生打成一片。所以，作為一名合格的教師，如何營(yíng)造民主的氛圍，直接決定了課堂教學(xué)的效果，和創(chuàng)新教學(xué)方法的推行。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)環(huán)境

歷史學(xué)科作為一門綜合性很強(qiáng)的文科，它并不僅僅只是歷史的知識(shí)，還會(huì)涉及一些人文地理等的知識(shí)。這里面包含了許多新奇的內(nèi)容，如果僅僅是教師言語上的講解，由于學(xué)生沒見過，不了解，很難有直觀的感受。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，我們完全可以借助很多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從聽覺，視覺等入手給學(xué)生一個(gè)全新的感官刺激，讓學(xué)生記憶深刻。所謂圖文并茂，充分滿足不同學(xué)生接受知識(shí)的敏感部位不同的事實(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，高中歷史課堂有效教學(xué)的路徑尋繹與實(shí)踐探索，是每個(gè)歷史教師的必然追求。在歷史教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師要通過創(chuàng)設(shè)有效的歷史學(xué)習(xí)情境、提高歷史教學(xué)的生活化、借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生歷史文化與綜合素養(yǎng)的全面提升。

［1］徐新.培養(yǎng)歷史素養(yǎng)與歷史教學(xué)的應(yīng)然［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2016（22）.

［2］張艷.關(guān)于歷史中記憶策略的探究［J］.新課程（中學(xué)），2016（07）.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市微山縣第三中學(xué)）