高中班主任角色定位的現狀與對策研究

鄒紅毅

高中班主任角色定位的現狀與對策研究

鄒紅毅

對于高中生來說，班主任的有效引導可以讓糾正學生錯誤的認知，對學生未來的發展有深遠影響。但隨著素質教育在各學校的實行，班主任必須找準自己的定位，解決教學中的難題，提高教學質量。但當下，高中班主任因為受自身因素與外界因素影響，一直沒有找準定位，提高專業素質。

高中班主任 角色 現狀與對策

一、前言

當下，高中班主任的工作除了日常的班級管理外，還要負責各自科目的教學，工作內容的教學，而且，學校長期受固定的思維模式影響，認為只有是與學生有關的事情，都是班主任必須做的事情，如果學生做錯，班主任就會承擔一部分責任，給教師施加很大的壓力，導致職業倦怠。

二、高中班主任角色定位的現狀

（一）角色不明確

各所高中在長時間的教學中，讓學生產生一種認知，這種認知是班主任是管理者，會制定規則以及實施懲罰的人，讓學生與班主任之間產生隔閡，并且，班主任每天都要處理班級內的大小事物，沒有提出明確的工作重點，處于校園管理的最底層，其工作內容不是有效的引導學生，促進學生全面發展，而是把重點放在提高學生的學習成績，提高學校的升學率［1］。這就使得班主任角色不明確，得不到認同，如果學生的成績處于學校的末尾，缺少成就感，就會逐漸失去工作熱情。

（二）角色相沖突

角色沖突是指在扮演的不同角色中，角色間互相矛盾。如果從學校的角度考慮，班主任是管理層最底部的人，需要把學校的要求傳達給學生并執行，拉大與學生間的距離，如果從學生的角度考慮，班主任是學生的師長，要充分為學生考慮，這就使班主任夾在學校與學生之間，進退兩難，角色產生矛盾。又因為班主任的多重角色，被迫接受不同人群的期待，這種期待同樣會造成角色的沖突。

三、明確高中班主任角色定位的對策

（一）主動拉近師生關系，讓學生有話語權

高中班主任要通過賦予學生管理權的方式，改變學生對班主任的認知，讓師生關系變得和諧，明確角色定位。

班主任要改變傳統的管理方式，由學生分擔一部分職權，同時還要成為學校與學生溝通的橋梁，轉變工作重心，創新工作方式［2］。因此，教師要以促進學生發展為首要工作內容，提高學生的素質。首先，高中班主任要主動與學生建立溝通，與學生亦師亦友，通過日常的交流、溝通，了解到學生的觀念與想法，讓學生逐漸產生心理上的認同。如果學生尋求班主任的幫助，教師要進行正確的引導，給出意見，并通過深入的交流，發現學生的興趣和思考方式，讓管理工作順利展開。其次，教師要給學生一定的發言權，由學生對管理工作進行評價，給出自己的意見，不再是教師單方面管理，體現出學生的主體性，使師生關系變得和諧、統一，促進學生全面發展。

（二）注重學生道德素質的培養

學生到了高中階段，已經形成了相應的價值觀和道德意識，對事物有自己的認知，而教師注重學生道德素質的培養，有利于糾正學生錯誤的思想觀念，讓學生樹立正確的人生觀［3］。高中班主任可以從以下兩方面著手：

首先，很多高中生的學習基礎較弱，其原因多為在以往的學習中，缺少教師的關懷，不敢表達自己的觀念。面對這一情況，教師要給予學生足夠的關注度，提高自信心，敢于表達。同時，還要關注學生的思想，學生在這一階段，很容易受外界思想的影響，改變思想觀念，所以，教師要讓學生學會客觀分析、正確看待事物。另外，因為教師的扮演的不同角色互相沖突，學校和家長都會對教師有不同的期待，這就使得家庭不健全學生的家長或長輩對教師賦予較大的希望，給學生施加壓力，讓學生的心靈受到傷害。為此，教師要關注學生的家庭情況，及時發現有這樣家庭背景的學生，給予關愛和關心。其次，教師還有理解、尊重學生，在高中班主任傳達并實行學校的要求時，不要強硬的實行，而是要聽取學生的意見，根據學生的不同情況給出意見，這樣學生也會尊重教師，聽從教師的安排。

除以上兩點外，班主任還要引導學生做好未來的規劃［4］。高中階段，學生已經逐漸形成獨立的意識，具有一定的獨立思考能力，但到了高三階段，學生就會避免擔任班級內職務，全身心地投入到學習中，對于這種情況，班主任要鼓勵學生擔任班內職務，以此鍛煉自己各方面的應變能力，提高組織能力和溝通能力，嚴格要求自己，全面提升自己。以上幾種方式都可以讓高中班主任抓住管理工作的重心，提高管理水平，平衡多重角色，明確自己在學生管理中的定位。

四、總結

綜上所述，在高中階段，班主任的引導與教育對學生的未來有非常重要的影響，因此，只有高中班主任明確自己的定位，才可以更好地管理班級中的大小事務，關注學生的身心健康。為此，教師除了要提高學生的學習成績外，還要加強對學生的思想教育，提高道德素養，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，聽取學生在管理上的建議，找到最佳的管理方法，促進學生全面發展。

［1］雷紅俊.高中班主任角色定位的現狀與對策研究［D］.河南師范大學，2015.

［2］黃季建.高中班主任角色定位研究［J］.成才之路，2014（35）：41.

［3］王海濱.高中班主任專業角色定位思考［J］.中國校外教育，2013（S2）：305.

［4］盛衛成.高中班主任在學生管理中的角色定位［J］.考試周刊，2015（35）：178.

（作者單位：四川省米易中學校）

鄒紅毅（1987-），男，漢族，四川渠縣人，本科學歷，中學二級職稱，研究方向：地理教育班主任教學。