教學中關心學困生不容忽視

王安鳳

教學中關心學困生不容忽視

王安鳳

在自主學習活動中，教師要注意不斷陪養學困生的主體意識，促進他們愛學習，會學習。只有通過教師的不斷幫助，學困生的成績會提高，才能大面積提高教學質量，進而使班上的全體學生全面和諧發展。

學困生 主體意識 學習方法

所謂“學困生”，是指在學習上存在困難的學生，以前曾被稱為“后進生”，后在新課程改革的人文理念影響下，改稱為“學困生”。這類學生在班上一般學習不積極主動，或學習不得法，或因記憶力分析力發展不足等導致學習成績無法跟上其他同學，在班級中容易被歧視，所以處于“弱勢群體”的地位。

目前，全社會都在關注民生，關注弱勢群體，教師應該怎樣在課堂上樹立學困生的學習信心，激發學困生的學習興趣呢？是教師教育教學中需要解決的首要問題。

第一，改善評價方式。關注學困生，首先從制度上，評價方式上予以改善優化，也就是完善對學困生的認可問題，我們要設法激發學困生心靈深處的那種強烈的探求欲望，讓學困生在學習活動中也能獲得成功的體驗。試想，用一張試題不能對學生做出判斷，無論如何，總是在后，總是不成功，久而久之，自然也就失去了學習的熱愛和動力。作為持奧會，都還有自己的比賽規則和評價方式呢，而作為培養人的學習活動中，在平時的練習和測試中，也應該有不同的標準和評價方式，使學困生在自己學習中能獲得成功，也能體驗到成功的喜悅，所以我們在平時的練習和測驗中，要繼續淡化考試的評比功能，重視發揮考試的教育功能，教師應精心設計試卷，體現人們關懷，縮短學困生與試卷的距離。

第二，激發其學習的興趣，重塑學習的自信心。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道，變師生的關系為朋友關系，與學困生交朋友。實踐證明，學生也往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那門學科。老師要尊重，熱愛，關心學生，了解并理解他們，對學生感到有親切感·信任感·期望感·做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生感到自己是被重視的、被關注的。從而縮短師生間的心理距離，使他們主動投入到學習中來。例如，我班上有位同學，她的學習成績比較差，反應較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內心還想把學習搞好。于是，我在課堂教學特別的尊重，注視，寬容她常常用鼓勵的語言評價她的發言，哪怕是一次小小的發言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參加與學習的自信心。心理學家認為：人們的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知欲望。通過近一年來老師同學的幫助，以及她不懈的努力，這種成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功的喜悅，從而助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。

第三，因材施教，針對不同學困生不同的形成原因采取不同的改善策略。教師在課堂教學時除了面向全體，還要特別關注學困生，積極參與到自主學習的活動中來，因材結合學生實際精心設計一些學困生需要合作也能夠解決的問題，其問題既能激發起學生參與學習的動機，又能加強學困生與其他同學的交流和合作。問題設計太簡單，沒有合作的必要，太難了，其問題解決不了，所以問題設計得難度5要適度。這樣在合作學習中，優等生可以得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。其次，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關注學困生的思考，發言，引導：幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。再次小組合作討論結束后，在小組中匯報，教學目標，讓他們代表小組匯報結果。有的學困生，是老師提出問題，想回答又怕回答，一句“你能行”的鼓勵。會使學生的思維性質的飛越。這即是檢查小組討論的情況，又可以檢查學困生對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。

第四，引導在小組合作中樹立信心。在自主學習活動中把學困生融合于各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我們還要注意創設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全班學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。新的《課程標準指出》：小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作有利于培養學生協作精神，團結精神，交往能力，有利于學生創新意識的培養。教師在組建學習小組時，就要有意識地把好，中，學困生三種學生安排在一個小組里，每個學習小組安排一個學困生。在小組里成績好一點的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組里合作學習時要主動幫助學困生，多給他們發言的機會，督促，幫助學困生主動積極思考問題，對學困生的幫助更要有耐心，教師對學困生提出明確要求：學困生的幫助要有耐心，避免優秀生爭先，以優代差，讓他們感到自己的問題的存在，及時改正缺點趕上優等生。這樣，學困生小組合作活動中即感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進一步提高。從而樹立起自主的信息。

總之，在自主學習活動中，教師要注意不斷陪養學困生的主體意識，促進他們愛學習，會學習。只有通過教師的不斷幫助，學困生的成績會提高，才能大面積提高教學質量，進而使班上的全體學生全面和諧發展。

（作者單位：貴州省盤縣第五小學）