高中思想政治課實踐性作業的設計和反思

王莉麗

摘 要：現階段，我國高中思想政治課作業設計的局限性嚴重影響著思想政治課教學的整體質量。在新課改背景下，對學生們的實踐應用能力提出了更高的要求，對高中思想政治實踐性作業設計進行反思十分必要。

關鍵詞：高中；思想政治；實踐性教學；設計

為了適應新課改的教學要求，我國高中思想政治課進行了一系列的教學改革，課程體系逐漸趨于完善，課堂教學質量明顯得到提升，但在教學之余、作業設計時我國教育的局限性逐漸凸顯出來，實踐性作業設計的質量普遍較差、數量也較少，不利于高中思想政治教學質量的整體提升。在新時期的教學背景下，對高中思想政治課實踐性作業設計進行深入的反思還是十分必要的。

一、高中思想政治課作業設計現狀及反思

（一）高中思想政治課作業設計現狀

現階段，我國高中思想政治課作業設計現狀是不容樂觀的，主要體現在以下三個方面：其一，作業設計向來是教學過程的重要環節，但在實際的教學改革中，學校和教師往往更加注重課堂教學和課程體系改革，忽視了高效作業設計的重要性，對優化作業設計的主動意識較差是現階段我國高中思想政治教育過程中存在的重要問題；其二，現階段我國高中思想政治課作業設計較為形式化、書面化，沒有深入到學生們的實際學習、生活中。在作業設計時，教師往往會認為作業就是布置習題、試卷，對于學生們來說做作業的過程就是在題海中“戰斗”，目標單一：高考拿高分成為作業設計的唯一目標，只重視卷面成績，忽視情感與人生價值的目標；形式單一：高考怎么考，作業就怎么出，近年來基本上就是四類題型，即單項選擇、簡答、辨析、材料分析；內容單一：作業設計只出高考有可能考的所謂“重點內容”，缺乏系統性的知識的訓練，這種缺乏創意性和實踐性的作業設計模式急需得到改進；其三，現階段，我國高中教學環境還是相對較差的，部分政治教師苦于只有實踐性作業設計的想法，沒有實現實踐性教學的資金、場地支持，學生們的作業場地往往僅限于學校和家庭，實踐性作業設計很難得到高效的實施和執行，因此，高中思想政治作業設計有效性的問題不僅應該得到基層政治教師、學校的關注，還應該得到我國教育部門、財政部門的重視。

（二）高中思想政治課實踐性作業設計的必要性分析

作業設計向來是教學過程的重要環節之一，對于鞏固學生的理論知識、提升學生們的實踐應用能力十分重要。尤其是對于思想政治課來說，實踐性作業設計階段是讓學生在學習和生活實踐中真正理解課程知識，并逐漸通過實踐真正改善自己的思想態度、提升道德素養的重要階段，開展實踐性作業設計對于高中思想政治課改十分必要，體現在：

其一，思想政治課并非一門純理論課程，學生們道德素養的提升也不是僅靠課堂教學就能很好地完成。通過實踐性作業設計，可以讓學生們在切身體驗中認識偉大的道德律，感受思想道德對人們行為的約束作用，昀終養成良好的行為習慣，這樣，高中思想政治課的德育職能才能得到充分發揮。

其二，通過實踐性作業設計，教師可以走進學生們的日常學習生活，可以幫助教師對教學內容和學生們的認識能力有更深地了解，這樣教師可以更好地開展課堂教學過程，對于思想政治課教學質量的整體提升十分有利。

其三，現階段我國高中思想政治課的教學過程主要在學校完成，通過實踐性作業設計活動的開展，可以帶領學生們走出校園、走向社會，對于學生們“關心國家、關愛社會”品質的培養十分重要，因此，通過實踐性作業設計可以改善學生們“兩耳不聞窗外事”的處事態度。另外，通過實踐性作業的合作完成，不僅可以顯著提升學生們與人交流合作的能力，還能有效提升學生們獲取知識、處理信息的能力。

二、高中思想政治課實踐性作業設計的方法

（一）提升學生構建知識體系的實踐性作業設計

思想政治課的內容往往是較為瑣碎的，構建與簡化知識體系能力對學生們學習質量的影響還是相對較大的，在實踐性作業設計時教師應該有所側重，注重學生們構建知識體系能力的培養，指導學生繪制知識結構圖。例如，在講授《國際社會的主要成員》這一節內容時，教師可以讓學生以主權國家為軸心，梳理知識體系，概括“主權的含義”、“主權重要性”、“主權國家的基本權利和義務”、主權國家之間的關系等內容，幫助學生記憶這些概念和原理并提升學生們邏輯思維的能力。

（二）鍛煉學生自主實踐能力的實踐性作業設計

在思想政治教育方面，自主實踐能力一方面要求學生們能夠應用理論知識指導約束自己的日常生活行為，另一方面要求學生們能夠應用課堂知識分析和思考現實生活中存在的現象，并做出合理的判斷，提出相應的意見。針對此可設計調查類作業、人物訪談類作業、時事評論類作業等。教師可以結合教學內容，針對某一問題讓學生們深入社會進行參觀訪談和實地考察研究評述，并在此基礎上寫出考察報告或小論文。例如，在講授《多變的價格》一課教學后，可組織學生調查當地產品價格的變化及生產者的應對措施，撰寫小論文；在講授《中國特色社會主義政黨制度》這節內容時，教師可以組織學生以小組為單位，深入當地采訪黨員、政協委員，寫出采訪稿；在講授《人民代表大會制度》這一節內容時，教師可以組織學生以小組為單位，在社區開展社會調研活動，了解本地群眾迫切需要解決的各種問題，并對群眾反映問題的真實性進行調查，在此基礎上向當地的人大代表提出合理化的建議和意見，方便上級領導能夠聽到人民群眾的心聲。

（三）培養學生們人生觀、價值觀的實踐性作業設計

思想政治課教育的一個重要目的就是幫助學生們形成良好的人生觀和價值觀，現階段隨著我國經濟快速發展，各種不健康因素對學生們產生了很大的誘惑，因此，在實踐性作業設計時應該突出學生價值觀的培養。教師可以選擇一些社會道德缺失熱點事件作為實踐性作業設計主題，也可以結合所學知識，給學生們布置一些競賽性作業，讓學生們通過編排小品劇、開展辯論賽、組織板報展等方式完成競賽活動。

三、結束語

通過上文的分析，在新時期的發展背景下，學生們的思想道德素養對于今后的職業生涯發展和人生價值觀形成愈加重要，高中思想政治教育所承擔的社會性教育責任逐漸增強。雖然本文提出了一些提升高中思想政治課實踐性作業設計有效性的建議，但在今后的發展過程中，如何進一步通過合理有效的實踐性作業設計真正提升學生們的道德素養仍有待進一步深入探討。

參考文獻：

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