淺析怎樣提高數學課堂的有效性

夏小培

新課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數學課堂變得精彩。然而，反思我們的一些課堂教學，卻不難發現，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學方式。因此教學有效性成為所有教育教學改革共同追求的目標。構建有效的課堂教學模式 ，提高教學質量，是一個重要的研究課題。創設有效的問題情境；構建有效的自主學習課堂；鼓勵互助，建立有效的合作方式；運用激勵性課堂評價，提高學生學習效率是提高小學數學課堂教學有效性的有效途徑。那么，怎樣才能提高數學課堂教學的有效性呢？

一、提高學生學習數學的興趣

著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠出時間來學習了。 ”如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能愉快地進行學習，從而導致學習效果差，成績下降。那如何才能培養學生學習的興趣呢？

1.在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣

強烈的好奇心是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可能引起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，能為上好數學課打下了鋪墊。

2.營造良好的師生氛圍

如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。

3.對作業進行精心化的設計

學生的數學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式。數學本就是一門比較枯燥的學科，而很多老師還是比較喜歡題海戰術，但是現在學生普遍學習壓力較大，對于我們寄宿制學校的學生來說時間更加緊，如果再采用題海戰術學生肯定從心里不能接受。所以，我們也變化著我們的家庭作業，隔一周會采用學生喜歡的“一起作業網”來完成。這樣，學生完成的積極性也較高，準確率也得到提高，對于做得好的學生還能利用學豆兌換自己喜歡的東西，又何樂而不為呢？

二、在數學課堂上進行有效提問

學校為了讓老師更好的教研，讓成都很多名師到我們學校聽了隨堂課，評課過程中，讓我昀受啟發的是怎樣在課堂上提問，我把專家的發言進行了總結，并做了一些反思。我覺得我的課堂上還存在很多問題，比如： 1.問題提得較片面。有時在課堂上提的問題較多，回答人數多，表面好像轟轟烈烈，實則較空洞，問題缺乏梯度，要么過于簡單，要么過于深奧，啟而不發。 2.有時提問較隨意。問題未經精心設計，隨意發問，導致問題沒有價值，表面上在引導學生思考，實

際上缺乏針對性，沒有什么效果。 3.問題形式較簡單。有時在課堂上還存在普遍的老師問，學生答的情況，教師評價也不怎么準確，沒有積極調動學生的積極性。 4.提問缺少普遍性。有時上課時，回答問題的就只是那么幾個孩子，我們更應該讓更多的學生參與到我們的課堂中。長期這樣下去，只會讓我們的數學課堂越來越乏味，更不要說有效了。針對專家的發言，我做了以下建議：

1.課堂提問應該有科學性

上課前，老師應該認真備課，結合我們所教的內容精心準備，究竟在課堂上應該問什么，這是我們必須慎重思考的問題。另外，我們也應該結合學生的年齡特點設計問題，使問題具有針對性。

2.課堂提問要有梯度性

要上好一節課，老師要思考我們應該設計哪些問題，這些問題應該讓哪些學生來回答。在課堂上，教師應該把握好提問時機，不同程度的問題讓不同的孩子來回答，爭取讓更多的孩子參與到我們的數學課堂中來，讓每個孩子都能體會到喜悅感和成功感。

3.課堂提問應該適度

所謂適度，包括適時、適度、適量。問題不能太易或太難，這樣的話會使學生產生厭煩或壓抑的心理。要讓成績后進或優秀的孩子都有話說，繼而培養學生的學習責任感，不斷提高問題的層次，引起學生學習的激情。同時不要讓一節課都在問題中度過，要給學生一定的思考空間，讓他們進行冷靜和有效的思考，以促進學生的思維。

4.提問后注重對學生的評價

無論怎么樣的課堂，評價都是必不可少的一部分。數學新課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們的進程，幫助學生建立他們學習的興趣，同時也幫助他們樹立信心。所以，對學生回答問題后的評價是必不可少的，也起著非常重要的作用。而且在課堂上的評價還可以變換花樣，不僅有教師對學生的評價，也包含學生對學生的評價。

三、設計精效的課堂練習并寫好課后反思

練習是鞏固知識、運用知識的手段，也是促進學生各方面良好發展的不可缺的重要途徑。因此，教師在設計練習的時候，一定要精心研讀教材及教參，根據學生的年齡特點及教材內容進行適當的選擇并對練習題進行變式，難度由淺到深，使之具有基礎性、層次性、針對性和多樣性，也使每個學生能得到不同程度的發展。

著名學者波斯納曾簡潔地提出教師的成長規律：經驗 +反思=成長。一堂自認為再好的課也不可能做到十全十美，所以我們每上一堂課，都要進行深入的剖析和反思，對每一個教學環節進行預設，對課堂生成進行總結，找出自己不足的地方，在不斷反思中學習，才能不斷豐富自我素養，提高自我發展，完善自己的教學藝術，從而提高教學課堂效果。

總之，有效的課堂是我們每一個老師的追求，我們要在新課程標準下，以發揮學生為主體、教師為主導的前提下，不斷加強自身專業素質修養，提高我們數學課堂上的有效性。