淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用

徐慧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過程中，選取與學(xué)生生活貼近的事例、采用生活化的語言方式，解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決教材及現(xiàn)實(shí)生活中的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、課堂教學(xué)生活化

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺?zhēng)著要去劃船，公園里有 7條小船，每船乘 6個(gè)人，結(jié)果還有 18個(gè)人在岸上等候。在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

美國著名心理學(xué)家、教育家布魯納說：我們教一門科目，并不希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過程。好奇心強(qiáng)、愛玩、愛動(dòng)是小學(xué)生的典型特征，教師不妨借助他們這一心理，設(shè)計(jì)特色而高效的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，去掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師可以以“我的菜籃子”為主題，設(shè)計(jì)有關(guān)于蔬菜價(jià)格一天漲跌情況的調(diào)查活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)入到菜市場(chǎng)，選取一天中的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為調(diào)查時(shí)間：早上 6點(diǎn)，中午 12點(diǎn)，晚上 8點(diǎn)，來調(diào)查某一種蔬菜在一天內(nèi)的價(jià)格變化情況，并將調(diào)查結(jié)果制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，說明蔬菜價(jià)格在一天內(nèi)所呈現(xiàn)的規(guī)律特點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以將各組學(xué)生的成果進(jìn)行展示，并結(jié)合他們的完成情況來講解折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在這次實(shí)踐活動(dòng)的策劃中，教師以活動(dòng)先行，并且擺脫了課堂的束縛，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到生活之中，運(yùn)用既有的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解讀生活現(xiàn)象，這既是通過生活舞臺(tái)來展現(xiàn)數(shù)學(xué)，也是利用數(shù)學(xué)顯微鏡來觀察生活。

二、數(shù)學(xué)語言生活化

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在利息一課的教學(xué)中，教師說：我家里有 10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

三、數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。《找規(guī)律圖形》一課為例，學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中不僅要知道何為規(guī)律，也要能夠自己“創(chuàng)造”規(guī)律。教師可以設(shè)計(jì)“幫幫他”的數(shù)學(xué)問題：老豆博士想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請(qǐng)大家用今天所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計(jì)一種花邊，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？在這一問題中，教師將“畫規(guī)律圖形”這一簡(jiǎn)單的任務(wù)蘊(yùn)藏于幫助老豆博士設(shè)計(jì)窗簾的文本之中，不僅增強(qiáng)了故事性，具有人文關(guān)懷，而且將具體人物、窗簾這一生活中的事物置放于問題之中，可以說是生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化。

四、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活而昀終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了長(zhǎng)方體、正方體體積的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃；又如學(xué)過人民幣后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活相聯(lián)系，利用好生活中每一個(gè)與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)系的生活現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。