低年級寫字教學的思考與探索

謝娟

新的課程標準實施后，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內容之一。那么，如何來優化寫字教學、切實提高寫字教學的質量呢？下面談談我在低年級寫字教學中的幾點想法：

一、學會觀察，是提高寫字教學質量的奠基石

俗話說“心明眼亮”，“得之于心，應之于手”。怎樣才能得之于心呢？只有通過眼睛觀察。所以教師應該指導學生學會觀察，培養他們認真精細的觀察能力。

二、激發興趣，是提高寫字教學質量的關鍵。

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”愛因斯坦也說：“對于一切來說，只有興趣，才是昀好的老師。”興趣是產生強大動力的源泉，是提高寫字教學質量的關鍵。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發。

1.兒歌激趣

兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。在教學漢字的書寫規則時，我和孩子們一起編了一首兒歌：“要把字兒寫得好，書寫規則要記牢。先中間，后兩邊；從上寫到下；從左寫到右；半包圍，下包上，從里寫到外；半包圍，上包下，從外寫到里；全包圍，要寫好，從外寫到里，昀后大門要關好，要關好。 ”同學們唱一唱，念一念，很快就把書寫規則牢記在心了。讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。

2.講故事激趣

著名書法家啟功先生說過，“寫字是多次正確的重復”。但如果單純地機械重復，學生很快就會感到厭倦乏味，喪失學習積極性。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。中國幾千年來出現了許多卓越的書法家，他們給我們留下了許多感人的故事。教學中，我適當穿插一些古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

3.編字謎激趣

為了讓孩子們盡快記住字形，把字寫正確，我經常編字謎給學生猜。這樣有利于學生了解漢字的構成，另一方面，學生通過猜字謎進行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時間一久，他們自己也能編幾個字謎了。如：大王頭上一朵花（美）；一口咬掉牛尾巴（告）；一人一張口（合）；門里一個太陽（間）……這些字謎瑯瑯上口，富有童趣。

三、學會方法，掌握技巧是提高寫字教學質量的重點。

（一）學會基本筆畫

萬丈高樓平地起。基本的筆畫構成每一個字。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。漢字離不開八種基本筆畫。“橫”“豎”“撇”“捺”“點”“勾”“折”“提”。小學生的抽象思維處于萌芽階段，主要以形象思維為主。他們往往對直覺形象的東西較容易接受，而對抽象純理性的東西接受起來就相對困難些。我經常采用恰當的比喻法，使學生們準確而便捷地理解了知識，增強學習寫字的興趣，調動參與課堂學習積極性。如教學“捺”，捺具有一波三折的特點。我就把“捺”比作一個穿著一條長長的裙子的美麗姑娘。教學“撇”時，我將其比作尖刀；“點”就好像是落在水里的雨聲；“臥鉤”比作敞口的鍋，“心”字底就像鍋炒豆子……一年級語文教學中，對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

（二）學會處理結構

漢字分為獨體字和合體字，而合體字又分為上下結構，左右結構，半包圍結構，全包圍結構。對剛開始學習寫字的孩子讓他認識結構問題是很重要的。獨體字關鍵寫好主筆，合體字就比較復雜一些，但是只要循序漸進，有計劃地進行是可以讓他們學得好。合體字中左右結構的字數量昀多，這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。

（三）掌握科學的寫字方法。

我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。

1.

比較法。要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如教學一年級上冊《操場上》一課的“八”和“入”。我先出示這對形近字，后讀兒歌啟發“看看有點像，其實不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想”。學生首先發現兩個字都是由“撇”和“捺”這兩筆組成的，接著指出“八”的一撇一捺是分開的，而且起筆的高度一樣，而“入”的一撇一捺挨在一起，撇低捺高。學生通過比較，有了觀察的著眼點，觀察時就能有的放矢，習字時心中有數。這樣的教學效果相當好，不僅由學生自身分析了字形，理解了字義，還讓學生對漢字如此奇妙產生了極大的興趣。

2.

發現法。漢字是變化多樣的，指導學生寫字時，教師可巧設疑問，讓學生積極發現例字的結構特點及書寫注意點，激發學生興趣。如在出示例字“林”后，我先讓學生仔細觀察這個字，看看什么地方是書寫時應注意的，再讓他們小組進行討論交流。學生通過觀察討論，紛紛發表意見：“林”是由兩個“木”字組成，第一個“木”的昀后一筆是“點”，不能寫成“捺”；第二個“木”字昀后一筆才是“捺”，捺寫得舒展，還要把兩個“木”寫緊湊。

四、注重評價與激勵，是提高寫字教學質量的有力保障。

以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。實踐新課程之后，我對評價方式進行了改革。我精心雕刻了幾枚印章，有小紅花、小紅旗、星星，寫得好的字，就用章蓋上，還寫上評語“有進步！ ”“好看極了！”“真漂亮！”等等。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。我還采取展出學生作品的形式，激發學生的寫字興趣。如把平時寫字好的同學的作品貼在“優秀作業欄”里，讓全班學生觀看評議，或在寫字之前表揚上次作業寫得好的同學，并用實物投影儀投影出示，使學生看到自己與優秀者之間的差距，繼而進一步努力。這樣，大大激發了每一個學生的寫字興趣，全班出現你追我趕的激烈競爭場面。