初中語文教與學管窺

畢愛社

從教三十年了，一直擔任農村中學語文教師，自己也見證了課程改革一步步的深入發展，到現在更深的體味到初中語文教學的凝重、唯美與大愛。

一、距離的把握與轉變

幾千年以來，尊師重教的思想根深蒂固，這并非制約教育發展的癥結，而是其中所固有的定式思維，似乎這就注定了教學中的距離，也就是教師與學生的距離障礙，我覺得要糾正。

（一）獨角戲很難把握不如不唱

古語云：師者，傳道授業解惑也。這是對教師作用的一種詮釋，但并非教師就注定是孤獨的舞者。往往在教學過程中，經常出現老師手中一個根粉筆，一本教材之外，就只有剩下老師在獨自領舞。往往這種情況出現在文言文部分，上課前感覺自己應該是大師級，讓學生聽完課如沐春風、沉醉其里，可上完課看學生們如聽天書、云里霧里。這場教育的獨角戲，也注定了效果的不理想，學生很難領會到初中語文語言之唯美，感受言語之深奧，所以我說不如舍棄獨角戲，重新規劃，采用多種靈活方式，給語文一個和諧的生存空間。

（二）感受大美的課堂氛圍

語文課應該是大美。從教的三十幾個風雨經歷，讓我逐步感覺到，一篇文章學習的效果如何，主要不是教師在這過程中發揮了多么大的作用，而是取決于在這過程中，課堂氣氛是否活躍，學生的學習狀態就是和氣氛息息相關的。一堂語文講解課，有板有眼、亦步亦趨、墨守成規、全無互動，在這樣的環境中對語文能有所感悟，那是根本不可能實現的天方夜譚，語文教學應該是交流中的判斷和漸進，和諧中的成長與提高。

（三）解放學生的嘴巴

好多教師習慣于教學中按照書本的原意，從頭至尾完成每節課所謂的任務，忽略需要掌握語言的技巧來穿針引線，忽略讓學生們更主動地去感受意境。我覺得語文課要樹立正確的語文觀，創造學生語言表達的氛圍，激發說話興趣。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和煩瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了表達的欲望，表達的能力。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。我們的教育對象是中學生，他們涉世不深，缺乏生活經驗，教師有意識地設置一些具體情境訓練學生說話，會起到事半功倍的作用。

二、解決好主體問題

在整個教學過程中，我們昀應該主張的就是學生才是學習整個過程中的主體。

（一）學生要變客為主

古代的私塾教育，先生掌控著教學中一切，其實這種思想在我們現在的教學中也是根深蒂固的。改變以往的舊思想的同時，學生的思想也要隨之改變。當然了，這一切，我們教師在其中要發揮使主體改變的作用。并非是老師操控一切，而是要適時引導學生在學習中的主體地位要變客為主，主動承擔學習任務，這個過程說起來簡單一句話，但是對教學的設計卻至關重要。

（二）沒有問題就沒有思考

學生的主體地位究竟如何體現？在以往的從教經歷中，感覺到學生們注重教師的引導，但更多的是局限于老師說什么是什么，說到底還是一根線、一根針，沒有很好的發散，學生們沒有主動去思考問題，沒有把自己融入到學習中去。教師要將學生的興趣引導到學習上來，要讓他們帶著興趣學，

帶著問題學，那樣才更有效果，更有收獲。在課堂上，發現問題是創新的起點和開端，也是解決問題的前提，就學生的培養來說，發現問題比解決問題更重要。因為解決問題可以依靠知識、技能和實驗，但從新的角度去發現和提出問題，則需要思維方式的變革和創造性的想象。

（三）在問題中訓練思維

在語文的教學過程中，我們不要忘記其中昀主要的是借助語文的學習而增強學生的思維能力。在語文教學中，往往文章的意境所要表達的都不是簡單的文字堆砌，這學習過程就是培養學生思維的過程，馬虎不得。要在課堂上形成一種師生關系十分融洽、學生樂于提問、樂于探索問題的良好風氣，要使學生覺得提出一個創造性的問題是一件很光榮的事，讓發現問題、解決問題成為他們展現自我、發展自我的一種方式，在問題的解決中訓練思維。但要注意不能急于求成，對學生提出的問題要多鼓勵，即使不恰當，也應積極鼓勵，千萬不可隨意打擊學生的積極性。

三、學生的學習習慣養成教育

教師要注重養成教育，樹立學以致用的觀念，不能眼睛只關注在一節課，一個學期或者一個階段上，更要從長遠的角度去考慮問題，讓學生在學習中養成習慣。

（一）學習的知行合一

語文課本中無數名篇華章被歷代人民傳誦、發揚、創新，浸潤了真善美的文明核心，滋養了一代代人的心靈，這就是做到了知行合一。舉個例子：中學生學習古詩詞，能感受漢語言的音韻與文字之美，提升語言感受力和審美鑒賞力，領悟先賢對天地人生的思考。 然而在現實中，初中語文古詩詞教學的效果并不明顯，我認為這是教學中知行合一做得不好。破解這種現狀，要讓學生領略音韻之美和平仄、對仗、押韻、頂針等多種語言技巧。如果是單純的反復朗讀，學生就會很快喪失興趣。可是當學生們進入到這篇詩詞所營造的情境中去時，他就自然而然地想去領會詩情。不要忘記有些詩詞是可以傳唱的，比如鄧麗君、王菲就唱過《獨上西樓》《明月幾時有》等古詩詞名篇。學習詩詞，就是與詩人對話，體會詩人的驚喜與歡樂、悲哀與無奈、憤怒與抗爭，體會詩人眼里的美、心頭的愛。可以選取部分描寫景物或較為簡單的詩句，讓學生以身邊經常見到的素材為主旨，進行詩句仿寫，或者在日常教學中組織各類比賽，以激發學生學習古詩詞的積極性，提高其人文素養和創新創作能力，也就做到了知行合一。

（二）學習的觀念

（三）要采用高效的學習方法，掌握學習的能力。如采用“目標學習法”，使每學期、每次課都有明確的學習目標，這有利于集中注意力，全面完成學習任務；相互提問、課前預習、課后整筆記等都能提高學習效果。還要充分利用電教設備和課外資源，拓寬知識面，提高學習效率。學習不一定非要上課，利用課余時間和周假日，到圖書館瀏覽報刊、圖書；到網絡中心瀏覽專業網站；購買專題教學音像碟片，都能學到想學的知識。如果沒有學習的能力，不會利用電子設備和信息資料，將會成為無力應變的現代文盲。

（四）歸根結底，語文學習習慣的培養是一個持之以恒的過程，在中學語文的教學中，我們要不斷改變長此以往，教師獨唱的局面，要在活躍課堂氣氛上，重點是活躍學生思想上多下功夫，把握教學的質量，要在引導學生自主學習，更主要的是運用思維能力分析事物，掌握特點規律，培養興趣愛好上多多鉆研，養成良好的學習氛圍，共同提升教與學的質量。