大學生素質拓展計劃實施現狀調查

柯靜萍

摘 要：大學生素質拓展計劃，是進一步整合并深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，是統攬大學生課外活動的一項系統工程。調查研究中山職業技術學院參與素質拓展活動的現狀，掌握大學生對完善自身素質結構的內容與形式需求，使素質拓展計劃更好地服務于大學生的成長成才。

關鍵詞：大學生；素質拓展計劃；現狀調查

作為中山職業技術學院人才培養方案的重要組成部分，“大學生素質拓展計劃”自 2011年 9月開始實施以來，是一項具有長期規劃、長期目標、需要常抓不懈的系統工程、基礎工程。本次調查主要圍繞中山職業技術學院大學生參與素質拓展活動的現狀開展。

一、素質拓展活動項目結構情況

在 2015年期間，全校共開展課外活動 1490項。其中身心發展類活動 431項，是學生活動能夠中數量昀多的活動類型，形式主要為文娛晚會及比賽、體育活動及比賽、心理主題活動等；思想引導類活動 375項，形式主要為主題團日活動、相關講座及政治學習等；社會實踐與志愿服務類活動 264項，形式主要為校內外志愿活動及社區服務、勞動實踐及暑期三下鄉活動；社團活動 151項，主要以社團文化節為主渠道開展的社團主題文化活動；職業素質與就業指導類活動 183項，以就業專題講座、職業生涯規劃大賽以及就業主題班會為主要活動能夠內容；專業技能與科技創新類活動 57項，形式主要為專業設計大賽、技能比賽、科技文化節系列活動等；學風建設 11項。從活動結構分布來看，總體上體現了大學素質教育的主導，身心健康與體育運動占據 29%，突出了學生大多主動參加了與有益于身心發展的素質拓展活動，思想政治與道德修養類活動占據 25%的比例，突出了學校對學生政治素質和思想道德教育的重視。而被認為昀有效提升學生綜合素質的社會實踐與志愿服務類活動， 17%集中在志愿服務上，由校青年志愿者協會直接開展的志愿活動 145項，直接參與累計過萬人次。專業技能與科技創新類活動雖然只有

3.83%，但多數以競賽形式開展，是學生獲得國家、省、市等各類獎項昀多的一類活動。在活動開展比例相對較大的文化藝術和身心發展類活動中，文娛類、表演類、體育運動類等打造校園活力的活動比較均衡，心理素質類活動數量也占據一定比例，形式集中在心理主題班會（以溝通為主）、心里團體輔導上。總體來看，活動總量仍然較為龐大，從專業學習的角度考慮，如此大量的活動在一定程度上勢必會占據學生更多的時間，進一步整合重復性較多的活動，仍然是大學生活動提升質量，發揮效果的努力方向。

二、活動開展主體情況

從活動開展主體來看，全校 55個學生組織開展活動 735項，占活動總量的 49.32%；社團開展活動 34.09%，班級組織開展活動 16.59%。在學生組織開展的 1090項活動中，以校團委指導的六大院級學生組織為主體開展的活動達 385項，社團活動 508項?；顒又饕獓@校園文化建設、團學干部培養、志愿服務、社會實踐、社團活動展開，團委活動具有覆蓋面廣、影響力大、引導作用強等特點，這是與其組織團學干部有力、培養學生干部有效，以及掌握活動能夠資源充分直接相關。

三、學生活動參與情況

統計數據顯示，2013級、2014級學生參與活動平均分為

96.03。但活動參與次數在學生中分布并不均衡。有些大學參與活動數十次，有些甚至幾乎沒有參加過集體活動。兩個年級參與活動的次數差距也比較大。2014級學生參與活動平均分是 111.23，活動次數是 24.61；2013級學生是 79.78，活動次數是 12.25。這與主動獲取活動信息，積極參與活動相關。調查顯示，2013級學生參與素質拓展活動更傾向于理智，修滿學分的基礎上，開始根據自身實際職業規劃參與素質拓展活動。絕大多數學生能夠積極參與感興趣的活動，從中獲得鍛煉機會，提高綜合素質。但每個年級仍有 5%以內的學生得分比較低。據調查了解，這部分學生中除大多是在學習狀態和紀律方面表現不太好的學生，也有極個別學生是只專注于專業學習的，總體上，素質拓展得分情況與個人學習與紀律表現呈相對應狀態。以上兩個方面表明，在素質教育過程中也面臨一個與專業教育同樣的問題，就是“馬太效應”，即“好的越來越好，壞的越來越壞”，兩極分化問題比較嚴重。分別對比了 2013、2014級學生素質拓展得分排名前 600名和排名昀后的 600名學生平均分得差異，兩個年級比值分別是 13.9：1和 5：1。各年級前 600名學生的素質拓展得分如果轉化為綜合測評得分，都可以得滿分，這就意味著在“三好學生”、獎學金等榮譽的競爭過程中，這部分學生昀終競爭的將是學習成績。這也將從另外一個層面激勵學生努力學習，以提高專業成績。而如何發掘低分學生的興趣，并以此為依據設計活動項目，讓他們參與到集體活動中，是各級學生組織應認真規劃的工作。

素質教育是一項“百年樹人”的系統工程，不僅僅是多開設一些人文選修課程，多搞幾次文體活動。其實“素質”是人的一種內在發展品質，其外延涉及面十分寬泛，既有共性、又有個性。要實施和大學生素質拓展計劃，就要加強基礎素質拓展項目群的引導，加強對學生的科學精神和創新能力的培養，對學生思想品質與道德意識、誠信友善與團結協作精神的培養和意志力與受挫力以及收集處理信息等能力的訓練，對學生興趣、動機、想象力、觀察力等心理素質的強化。素質教育是一種教育思想，而不是教育方法，實施素質教育是需多角度、多途徑地去體現這種思想，要注意途徑的多樣化和內容的豐富性，重視培養學生專業素質和技能的基礎，拓展學生的學科領域，培養學生的科學精神和人文素養。唯其如此，“素質拓展計劃”才能夠可持續實施 ，更好地服務于學生的成長成才。

參考文獻：

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[2]鄭媖.高校學生能力素質模型構建及其應用研究[D].武漢大學，2013.

[3]戴紹松.大學生素質拓展活動項目管理探析[J].福建師范大學學報，2007（1）.