走進留守兒童的心里

王麗敏

所謂留守兒童，是指因父母雙方或一方外出務工而留守在家不能和父母雙方共同生活在一起，需要其他親人照顧的年齡在十四歲以下的兒童。留守兒童是特定條件下產生的特殊的兒童群體，在農村小學普遍存在。他們正處于成長發育的關鍵時期，因為缺乏親情，疏于照顧，監護不力等諸多因素，不少學生性格普遍存在缺陷，心理存在一定障礙，價值扭曲，厭學，致使成績較差。作為一名數學教師有義務也有責任關心留守兒童的健康成長。用愛心去呵護留守兒童，從小事上細節上多關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通。讓他（她）們把主要精力放在學習上來，提高自己的成績。那么，作為一線教師怎樣走進留守兒童的心里，用愛和賞識溫暖學生的心靈呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

一、用愛心開啟留守學生的心門

“沒有愛就沒有教育，愛的教育是兒童的基本原則和方法。”蘇聯教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”愛是教育學生的前提。小學數學教師在日常教學工作中應把關愛學生放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少關愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，作為小學數學教師更要努力從生活上、學習上給他們無微不至的關愛，用愛心開啟留守學生的心門，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。班里有一位學生名叫馮柏豪（化名），他父母離婚以后，父親去了外地務工，母親不知去向。他一直和年邁的奶奶生活在一起，生活很困難。為此組織班上的同學把零花錢節省下來給他買書包、鋼筆等必需的學習用品，勉勵其刻苦學習。雖然不能給留守兒童很多物質上的幫助，但是可以用真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發他們好好學習，熱愛生活。這位學生在同學和老師的幫助下對生活有了自信心，也更加的發奮學習，每次考試成績都是優秀。

二、用賞識樹起留守學生的自信

教師是影響學生最積極，最活躍的因素，教師平時有意無意的眼神，表情，語言都會對學生產生極大的影響。留守兒童比一般學生更加需要教師的關心和愛護，因為他們父母不在家，得不到父母的關心和愛護，所以他們更需要教師通過“以情動情”來培養積極情緒，喚起學習的信心。充分發揮集體的力量，使留守兒童真正體驗到在集體中的溫暖。可見，教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，為師愛生是天職。而農村留守兒童一般都是由爺爺奶奶、外公外婆看管，也有的寄居在親戚好友家里，有的則是自己照顧自己，獨立面對生活。由于隔代教養、親朋搭幫教養，使留守兒童缺少應有的親情關愛和家庭教育，他們的健康成長（尤其是品德、心理等身心發展方面）存在問題日漸凸現。為此，老師常常創造機會，與他們溝通情感，既了解學生的共性，更注重了解學生的個別差異。通過一對一、面對面的接觸，真正了解個性學生，了解他們的所思所感，仔細發現他們的閃光點，經常表揚和表彰表現良好的自強自立的好學生，恰當處理學生的害羞、自卑、防衛心理帶來的溝通障礙。使他們感受老師時刻在關心他們。世上除了可以從父母那里得到愛以外，還可以從老師這里獲取到愛，父母不在身邊，生活并不孤單，他們一樣可以健康成長。

三、寬容、理解留守兒童，讓他們得到安慰

對未成年人，特別是留守兒童要允許其犯錯誤，教師要循循善誘，不能操之過急。留守兒童由于缺乏父母的有效管理，很多事情并不是主觀上要去犯錯誤，而是因為無知，或者懂的太少：比如打架傷人是屬于違法行為，是要負責任的，絕非像電視劇里面那樣簡單。教師是留守兒童最親近的成年人，與他們朝夕相處，應該把學生當成自己的兄弟姐妹或者子女對待，這樣你就會發現他們有可愛之處，自然地用心呵護他們。因為留守兒童在心理上極度脆弱、空虛，當他們不小心犯了錯誤之后，如果連他們唯一親近的老師也不能理解他們，那么他們則會有苦無處訴說，得不到心理上的安慰、情感上的滿足，導致心理不平衡，更加容易犯錯誤。教師要理解學生，理解也是一種師愛。然而，在有的教師眼里，對留守兒童常常是不屑一顧的，只看到了他們的缺點，指責他們的不是。事實上，留守兒童的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們遇到困難的時候得不到父母的鼓勵，遇到挫折的時候沒有父母的安慰，受到傷害的時候，不能在父母的懷里訴說，只能獨自憋在心里，苦苦地忍受。如果老師能夠從內心深處了解這部分弱勢兒童的學習、生活及思想方面的動態，關注、幫助他們的身心發展，將對他們今后的健康成長產生巨大的影響。

四、關注留守兒童的心理健康

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題。父母離家在外無暇顧及遠在家中的孩子，孩子在感情上得不到父母正確的引導和幫助，在生活上缺少父母的溫暖和教育，缺少最基本的親子交流……這對學生心理產生極大影響。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。

因此，教師要隨時關注留守兒童的心理動態，掌握他們的點滴變化，教師只有從心理上理解學生，去幫他們想出辦法，解決問題，渡過難關，才是對他們真正的愛。作為小學數學教師，責任不僅僅是把知識傳授給學生，還要把學生教育成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程、一種心理相容。那么教育的效果也才會像老師所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。

五、關心留守兒童的身體健康，讓他們健康成長

留守兒童由于遠離父母，在生病之后常常是無人過問，加之前面提到的留守兒童的特有性格，即使有病也不愿意打針吃藥，所以結果是越拖越嚴重，實在支持不住才向老師請假，最后往往是小病釀成大病，身體受到嚴重的傷害，經濟受到重大的損失，再加上家長一頓嚴厲的指責，留守兒童的心理就遭受更嚴重的摧殘。那么，作為教師就要多多留心，細心觀察每一個學生的細微變化，發現異常情況及時加以引導，送醫院，迅速和家長聯系，保證留守兒童的身心健康成長。

總之，教師在教育教學過程中，要有意識地以積極的情感去教育、激勵學生，從而達到教育的目的。教師工作的特殊性、反復性，決定了情感教育的重要性。尤其是農村留守兒童，他們因為基礎薄弱或努力不夠及家庭條件等因素影響，心理比較脆弱，更在乎教師對其的評價和態度。教師如引導得法、教育得當，大力強化情感教育，就能激發他們的潛能，使其身心愉快地完成學業，健康快樂地成長。