醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究

盧慧聰+鐘越

[摘 要]醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師就是持有雙職稱類的教師，是目前高等教育學(xué)校師資建設(shè)的一大特色。然而，缺少專門培訓(xùn)、“雙師型”教師認(rèn)證執(zhí)行力度不嚴(yán)格等問(wèn)題導(dǎo)致普遍的教師教學(xué)水平達(dá)不到要求。文章就醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師；實(shí)踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.227

1 醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師概述

“雙師型”教師分兩類，一種稱作是“雙職稱”教師，另一種是“雙素質(zhì)”教師。其中，“雙職稱”是指教師除了教師職稱外還要求具備有另一與專業(yè)相關(guān)的職稱證書(shū)，強(qiáng)調(diào)教師要持有兩個(gè)或兩個(gè)以上的證書(shū)，例如工程專業(yè)方面的教師，在擁有了工程職稱證書(shū)之后，取得教師資格證，然后從事專業(yè)類學(xué)科的教學(xué)，這類教師就能稱作為“雙職稱”教師。而“雙素質(zhì)”是指教師不僅要達(dá)到合格的理論教學(xué)水平還要具備優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)，也就是既能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)又能教育學(xué)生相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。其中，一名合格的醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師要具備以下幾方面的素質(zhì)。

1.1 頗好的職業(yè)道德

教師是一類特殊的職業(yè)，不僅要教書(shū)育人還要有指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際操作方法，對(duì)醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師來(lái)說(shuō)，要具備頗好的職業(yè)道德，除了教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何做人，要具備全方面的素質(zhì)與能力。

1.2 優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)

“雙職稱”教師要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)了解得很詳細(xì)，能夠達(dá)到教師基本水平，為學(xué)生解答疑惑做學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者。另外，教師還要具備與專業(yè)相關(guān)的其他知識(shí)，要具備寬厚的相關(guān)行業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力。

1.3 豐富的經(jīng)濟(jì)常識(shí)

教師要具備一部分的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，要能了解我國(guó)目前發(fā)展的經(jīng)濟(jì)理論價(jià)值觀，圍繞著我國(guó)經(jīng)濟(jì)理論為核心，指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)工作發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生正確的市場(chǎng)觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟(jì)觀念理論。

1.4 良好的溝通交流能力

“雙職稱”教師要求不僅能指導(dǎo)學(xué)生的理論知識(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)方面的實(shí)踐操作能力，所以教師要具備良好的溝通交流能力，能協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)與校園間的聯(lián)系，能在相關(guān)專業(yè)人員間溝通與交流，為學(xué)生后期實(shí)踐操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.5 相應(yīng)的管理能力

教師要能懂得如何進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)方面的企業(yè)管理，也要注重在班級(jí)內(nèi)的管理，不僅是教學(xué)管理，還有指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)具體實(shí)踐操作活動(dòng)的管理。

1.6 較強(qiáng)的適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神

現(xiàn)時(shí)代科技發(fā)展越來(lái)越快，教師要能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的新世界，要能適應(yīng)于當(dāng)今時(shí)代要求，完善教學(xué)內(nèi)容安排，并具備創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主思考探究的能力，激發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

2 醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀中，大體上呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是由于缺少對(duì)醫(yī)學(xué)類教師的專門培養(yǎng)，沒(méi)有獨(dú)立的培訓(xùn)院校，培養(yǎng)措施也不健全，教育部門對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)證也不嚴(yán)格。這些原因?qū)е履壳啊半p師型”教師水平不高，教學(xué)質(zhì)量不精良，得不到學(xué)生的高度認(rèn)可，教學(xué)的綜合技能也欠缺等，這么多問(wèn)題加起來(lái)影響了教師聲譽(yù)，使得社會(huì)上對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校內(nèi)“雙職稱”教師評(píng)價(jià)不怎么樣，所以當(dāng)下我們要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校“雙職稱”教師的培養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué)與今后社會(huì)上的醫(yī)療等相關(guān)專業(yè)行業(yè)需要。其中存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

2.1 人才獲取渠道少

由于缺少專門的“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使得一部分教師多半都是通過(guò)自主學(xué)習(xí)而達(dá)到的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，“雙師型”教師人才獲取渠道少，沒(méi)有專門固定的渠道補(bǔ)充教師資源，造成教師隊(duì)伍建設(shè)遇到人員難增加、人員來(lái)源少的問(wèn)題，影響醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)壯大。

2.2 欠缺臨床相關(guān)知識(shí)

由于醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師在實(shí)踐培訓(xùn)方面不夠，實(shí)際臨床的技術(shù)操作鍛煉也很少，缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致一些與專業(yè)相關(guān)的臨床知識(shí)匱乏，對(duì)今后學(xué)生的實(shí)際工作操作中不能起到很好的幫助，而且臨床知識(shí)與課本上的理論知識(shí)不同，是與實(shí)際操作有關(guān)的，特別是醫(yī)學(xué)這類學(xué)科，臨床操作尤為重要，是直接關(guān)乎病人安危的關(guān)鍵方面，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的臨床知識(shí)教學(xué)。

2.3 專業(yè)方面的實(shí)踐方法少

醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師較為注意專業(yè)理論知識(shí)，而且多半教師都是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，專業(yè)方面的實(shí)踐方法比較少，例如沒(méi)有一些醫(yī)學(xué)臨床進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得教師不足以增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2.4 教師實(shí)踐能力不夠

醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)之一是有雙職稱證書(shū)，對(duì)教師的實(shí)踐操作能力沒(méi)有規(guī)范的考核制度，導(dǎo)致很多教師只注重專業(yè)理論知識(shí)的考核，對(duì)實(shí)踐操作方面沒(méi)有引起足夠的重視，在專業(yè)方面的實(shí)踐操作少，得不到鍛煉，使得教師的實(shí)踐能力不夠。

3 醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過(guò)以上對(duì)醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的分析，我們可以得出，存在的主要問(wèn)題是醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不夠，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生教育模式比較單一，不能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果也大打折扣，要提升“雙師型”教師教學(xué)水平，提高課堂效率，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，獲得與專業(yè)方面相關(guān)的更廣泛知識(shí)，要從醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)做起，下面闡述幾點(diǎn)實(shí)踐能力培養(yǎng)措施。

3.1 完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度

國(guó)家教育部要制定相關(guān)的政策，通過(guò)分析目前醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師的發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，找到解決措施，不斷改革和完善“雙師型”教師的培養(yǎng)制度，建立完整的“雙師型”教學(xué)培養(yǎng)體系，給“雙師型”教師創(chuàng)造更好的條件，提供一個(gè)有利于教師發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.2 制訂“雙師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃

制訂出一個(gè)“雙師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的完整規(guī)劃，為教師提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓更多教師能通過(guò)多次實(shí)踐提高自身的實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的有效提高，形成一個(gè)有邏輯、較規(guī)范的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，從而提升全體“雙師型”教師的綜合能力。

3.3 拓寬人才獲取渠道

創(chuàng)建多種教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，拓寬人才的獲取渠道，增加人才市場(chǎng)培訓(xùn)的資金投入，建立規(guī)范的人才培養(yǎng)組織，積極倡導(dǎo)各青年教師提高自身專業(yè)水平，取得“雙師型”教師職稱證書(shū)，鼓勵(lì)各青年教師加入到高等院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)，為醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)提供一個(gè)多范圍、寬領(lǐng)域的獲取渠道。

3.4 培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)

教師除了熟練了解與專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)外，還要知道與專業(yè)有關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，能進(jìn)行市場(chǎng)分析、行業(yè)分析以及職業(yè)分析，進(jìn)而按照分析結(jié)果改變教學(xué)策略，結(jié)合目前社會(huì)局面進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生今后未來(lái)發(fā)展指明一個(gè)正確的方向，讓學(xué)生能少走彎路。

3.5 拓展醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的實(shí)踐領(lǐng)域

為“雙師型”教師提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，在醫(yī)學(xué)院校中，給老師提供多一些臨床實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展一些模擬場(chǎng)景實(shí)踐操作活動(dòng)，或是讓老師去正規(guī)醫(yī)院向醫(yī)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，拓展醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的實(shí)踐，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師的實(shí)踐操作能力。

3.6 鼓勵(lì)教師提升全方面的綜合素質(zhì)

教師不僅具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)、實(shí)踐操作素養(yǎng)，還需要結(jié)合實(shí)際生活中的市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行市場(chǎng)分析、相關(guān)行業(yè)分析、通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的教材改進(jìn)，從而使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的實(shí)際生活。在與人交流這方面也要適當(dāng)培養(yǎng)，增強(qiáng)教師與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的溝通，能在校園與企業(yè)間進(jìn)行交流，為學(xué)生提供未來(lái)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，老師還要具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造能力與適應(yīng)能力，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代科技技術(shù)的快速發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新改革目前的教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在管理能力方面也要注意培養(yǎng)，要具備管理課堂教學(xué)情況與相關(guān)專業(yè)行業(yè)管理能力，還要具備指導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)參加行業(yè)、企業(yè)管理能力。

3.7 擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)互相合作的辦學(xué)規(guī)模

教育部門要擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)間相互合作的辦學(xué)規(guī)模，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)對(duì)口的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)未來(lái)實(shí)習(xí)的條件，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后事業(yè)發(fā)展起到些許程度的保障，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能有一個(gè)明確目標(biāo)，并為之奮斗，從而提升我國(guó)教育發(fā)展水平。

4 結(jié) 論

就我國(guó)目前教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，“雙師型”教師能拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，能讓學(xué)生掌握到除理論知識(shí)外的其他實(shí)踐操作方法，大力開(kāi)展“雙師型”教師建設(shè)，也成為當(dāng)代社會(huì)和教育界的共同發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的分析，采用科學(xué)合理的措施對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，改善“雙師型”教師培養(yǎng)制度，建立健全培養(yǎng)體系，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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