“口述日記”，邁出寫作第一步

張苑+陳娥

所謂的“口述日記”，大意是指“孩子說，家長寫”這樣一種習作方式。只要長期堅持，一定能收到意想不到的效果。孩子一般都是很樂于說的，在說的過程中，孩子的口頭表達能力也能得到訓練。當然，要使“口述日記”真正起到效果，教師需要采取一些有針對性的策略。

一、發出倡議，提前預熱

開學后不久，“語文園地”里需要學生做手工，筆者便以此為契機，在家長群里發了這樣一段話：“各位家長，我們準備在班上開展‘口述日記的活動。這次的手工作業就是一次嘗試。請各位家長幫助孩子把做手工的過程寫下來。從準備材料到做的過程再到最后的感受，讓孩子說；不會說的，可以用你問他答的形式記錄下來，然后發給我。我們相信，孩子從一年級開始訓練，會慢慢愛上作文的?！贝舜位顒拥玫搅藢W生和家長的積極響應。下面是我班一位小朋友的口述日記。

我的手工大獅子

老師給我們布置了手工作業，我吃過晚飯，心想：“做什么呢？先把卡紙拿出來再說吧！”媽媽看我在發呆，對我說：“何不做個獅子？”

媽媽幫我找了個圓柱體放在黃色的卡紙上，畫了一個大圓形，剪下來做獅子頭，再剪了很多橘黃色愛心，貼在獅子的頭上，又用黃色的卡紙卷了個圓柱體做獅子的身體。我這邊也沒閑著，媽媽讓我在白色的紙上畫了兩個圓圈，用黑色的彩筆畫出眼珠，這樣兩只眼睛就做成了。這時我畫畫的天賦就要登場了，我給獅子畫了一個愛心鼻子和上翹的嘴巴！接著把獅子的頭跟身體黏在一起，但是我拿起來一看，怎么感覺不對？哦，原來還差尾巴和腳！我又讓媽媽幫我剪了三個細長的長方形，媽媽把剩下的愛心分別貼在獅子的兩條腿跟尾巴上，我把尾巴跟腳貼在了獅子身體的前后。哈哈，大功告成，我的手工大獅子可威武了！

二、個別指導，榜樣引路

我班的學生畢竟只是一年級的小孩子，而且大多數來自農村，家長素質也不高，很多孩子根本不知該如何去說。比如有位學生的口述日記是這樣的：

今天我在學校里，因為我表現好，積極發言，帶領大家讀了一首古詩，所以老師獎勵我兩個小蘋果，我很開心，以后一定好好學習。

這篇日記并沒有把事情的經過敘述得很清楚。針對這一情況，筆者引導他詳細描述了整個過程：

今天早上，老師教我們讀了一首新詩《憫農》，和以前學過的那首《憫農》內容不一樣，里面有幾個字我們不認識。老師教了一遍，楊懿婷同學學得最快，第一個上去領讀，接著是周宏博領讀。我感覺自己也會讀了，趕緊舉起了手，我帶著大家讀了一遍，老師表揚我讀得很好，還獎給我一個小蘋果貼畫，我很開心，我以后一定好好學習。

這樣修改之后，整個事情的經過就更清楚了。

看到孩子的進步，我們很開心，也從孩子身上看到了希望。我們決定用他當榜樣，調動其他孩子的積極性。于是，我們將這位學生的日記發到班級群里，并進一步對家長進行了口述日記的寫作方法指導：和孩子交流這一天的見聞，幫助孩子選材；孩子口述事情經過，家長記錄；讓孩子讀一讀自己的日記，享受成功的喜悅。在榜樣的帶動下，參與口述日記記錄的學生越來越多。我們要求家長把孩子的口述日記直接發在班級群里，家長看了孩子的日記，都紛紛點贊，這在無形中增強了孩子寫作的信心；看了同學的日記，孩子們也得到了啟發和幫助。當孩子們在口述時，父母也會情不自禁地引導他們將事件講清楚、說明白。

三、開展活動，拓寬素材

針對部分學生生活單調，不會選材，寫出來的日記千篇一律這一問題，我們提出：一是從學習中、課文中挖掘話題，尋找素材。比如學了《自己去吧》，讓學生仿編故事；學了口語交際課文《小兔運南瓜》后，讓學生把自編的故事口述給家長聽。二是開展一系列活動，充實學生的生活，為學生口述日記提供素材。比如經過家校委員會的策劃，我班一學期就開展了七次活動，到棲鳳園撿垃圾，到養老院慰問老人，組織親子游戲等等。每一次活動之后，參與活動的同學都能將過程主動說給家長聽，家長也非常樂意幫學生記錄下來。

四、展示發表，體驗成功

每一次家長發來的學生口述日記，我們都會幫他們建檔保存，不忘在群里為孩子點贊，為家長點贊，目的在于激發學生寫日記的興趣，讓他們體會到被關注、被鼓勵的高興心情，讓孩子們體驗到成功的快樂。這樣，孩子們的自信心就會得到加強，寫作的興趣就更濃了。我們在班上讀寫得好的口述日記，把優秀的口述日記編成校報，在全校的家長會上進行展示與傳閱，這對家長、對孩子都是很好的學習與展示的機會。同時還通過校訊通、打電話等方式對家長也進行鼓勵表揚。不僅如此，我們還將一些優秀的日記推薦給報社和雜志社。學生的《我好羨慕》一文就發表在《名師講作文》雜志上。

五、星星之火，已經燎原

寒假里，我們的口述日記作為一項轉型作業，還在繼續。豐富多彩的寒假生活，為孩子們提供了很多寫作素材；年輕的爸爸媽媽們從外地打工歸來，為孩子口述日記提供了有力保障。本來我們的作業是要求每個學生寫五篇日記，結果有一半的學生寫了十篇以上，還有少數學生甚至每天一篇。不僅數量上超額完成，內容上也豐富多彩，表達清楚。有寫考試反思的，有寫寒假計劃的，有寫自然現象的，有寫寒假趣事的，還有寫旅游見聞的……以下就是我們摘錄的幾篇學生口述日記。

口述日記一：

期末考試結束了，我語文考了九十七分，數學考了九十九分。這次期末考試沒有達到自己和爺爺的期望。爺爺在考試前說：“要好好復習，爭取考試語文數學雙一百?！笨墒?，沒有達到，我以為爺爺會罵我?？季砟没丶?，爺爺看了說：“你真棒！考得不錯，但是以你平時的成績不應該只考這么點的，任何事物都是一分為二的，有優點就有缺點，你想一想這么簡單的題做錯了，是什么原因？”我想了一下，說：“就是粗心大意了，沒看準題目，答題不細心。”爺爺說：“對??！你這樣的錯誤以后不準再犯了。好不好？”我說：“好！我在今后的學習中，一定改正這粗心大意的缺點，發揚優點，好好學習，天天向上，做一個優秀的好孩子?！?/p>

口述日記二：

今天早上，我拉開窗戶一看，外面白茫茫的一片，我高興地叫了起來：“爸爸，媽媽，快起來看，下雪了！吃過早飯我們一起去堆雪人，好不好？”媽媽說，外面的雪還太小，堆不了雪人，再大點才可以。我好失望，只好在心里默默地祈禱著：“老天爺啊，再下大點吧，這樣我就可以堆雪人、打雪仗了?！笨墒抢咸鞝敳]有滿足我的要求，它沒有下了。下午太陽出來了，雪化了，我只有等到下次了。

口述日記三：

早晨我起床后，拿來臉盆準備洗臉，可是臉盆拿不動，原來昨晚裝在盆里的水凍住了。到了中午，太陽出來了，冰開始融化了，盆里的水多了，冰變薄了。我拿起冰看了看，它像玻璃一樣透明，拿在手里很冷。太陽越來越大，冰越來越小，它有時變得像樹葉，有時像鱷魚的嘴。最后它融化了，全變成了水。

通過半個學期的實踐，我們看到了孩子們的進步，體會到了口述日記的優勢。和傳統的手寫日記相比，口述日記解決了一年級孩子不會寫很多字的問題，讓孩子擺脫困擾，想說就說，大膽表達，樂于表達。同時，孩子把一天的事情講給家長聽，這也是一個親子交流的過程，加強了家長和孩子的親子關系。更重要的是，通過講述一天的見聞，他們學會了組織語言，想好先說什么再說什么，語言的條理性得到了發展。

總之，開展“口述日記”活動提高了孩子們的口頭語言表達能力，培養了孩子們的邏輯思維能力，豐富了孩子們的想象力和各方面的知識，融洽了親子關系，更讓他們學到了觀察、積累、思考、閱讀的方法。這樣，今后習作對于孩子們而言，就是很自然且簡單好玩的事了。

（湖北省宜昌市遠安縣南門小學 444200）