獨立學院學生課堂問題行為探討

李楊

【摘 要】本文闡述獨立學院學生課堂問題行為的現象，從社會因素、環境因素、學生因素、教師因素分析課堂問題行為存在的原因，并提出相應對策。

【關鍵詞】獨立學院 大學生 課堂問題行為

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0106-03

課堂問題行為是指在課堂情境中發生的，違反課堂規則、妨礙及干擾課堂學習活動正常進行或影響教學效率和學習效益的行為。獨立學院學生的課堂問題行為已成為影響課堂教學活動正常進行的制約因素，一定程度上影響了教學任務的完成，影響了學生的身心健康。因此，我們應進一步了解獨立學院學生課堂問題行為情況，并分析原因，提出解決方案，矯正學生課堂問題行為，提高他們的學習興趣，激發他們的學習動力，提高他們的學習主動性和積極性。

一、獨立學院學生課堂問題行為的現象

第一，上課時思想開小差，胡思亂想，無法集中精神聽課；顯得心事重重，想到與學習內容無關的事情；發呆、神游；感到焦慮不安，十分擔心老師提問自己，等等。

第二，上課時玩手機。課堂上，注意力不集中，頻繁使用手機來娛樂和聊天，不斷沉浸于QQ、微信聊天中；看網絡小說、瀏覽網頁、看電影，等等。

第三，睡覺、聽音樂。學生在課堂上存在睡覺和聽音樂的現象，個別學生晚上很晚才休息，上課的時候就睡覺；整節課都戴著耳機聽音樂，沒有專心聽課。

第四，遲到早退曠課。學生遲到早退曠課現象時有發生，沒有遵守學校的課堂紀律，對自己要求不嚴格。

獨立學院學生課堂問題行為雖然對課堂秩序的影響不是很明顯，但是一定程度上妨礙了教學活動的正常進行。課堂問題行為的不良影響有幾個方面：一是影響學生的學習效果。學生在課堂上做與學習無關的事情，沒有專心聽課，沒有認真學習教師在課堂上講授的知識內容和學習方法，致使學習效率大大降低。二是課堂上存在的各種問題行為，導致課堂氣氛沉悶，學生的煩躁、對抗、焦慮的心理也影響著教學效果。三是降低了教師教學的積極性。教學是教和學的過程，教師和學生的積極性是相互促進的，學生的發呆、睡覺、玩手機等行為影響著教師的授課狀態，課堂氣氛的壓抑影響著教師的授課激情和質量。

二、獨立學院學生課堂問題行為的成因

（一）社會方面的原因。成就動機是個人重要的價值取向，而當前成就的評價標準則是經濟收入的最大化。隨著我國社會的轉型，社會機構、觀念都發生了變化，在個人主義和實用主義觀念的影響下，社會的發展呈現出功利性現象。大學生作為社會成員，難免受到這種思潮影響，很多學生的價值取向由注重集體利益轉向個人利益，由注重長遠利益轉向當前利益，價值觀的功利性不斷增強。

（二）環境方面的原因。當今，社會上的各種信息通過媒體大量涌入學校，大眾媒體傳播的信息有積極向上的，也有消極的，大學生已具備辨別是非的能力，但是有時缺乏理性思考，加上網絡信息真真假假，有些學生為了追求網絡中的虛擬肯定，沉迷于網絡中無法自拔，不到課堂學習，到了課堂無法專心聽課。此外，網絡提供的信息會影響學生樹立正確的價值觀，導致學生對大學教育的質疑，失去學習興趣。

（三）學生方面的原因。具體如下：

1.學習動力不足。學習動力不足是造成獨立學院學生課堂問題行為的主要原因之一。學生在中學的目標是考上大學，考上大學后，已經實現了目標，感覺壓力小了很多，而且沒有及時調整大學階段的奮斗目標，于是茫然不知下一步該如何做，不清楚自己以后適合做什么，這導致部分學生學習動力不足，學習興趣不濃，沒有樹立遠大的理想和目標，放松了對自己的要求，出現學習倦怠感。

2.缺乏責任感、自我約束能力差。缺乏責任感，害怕困難，貪圖享樂和自我約束能力差也是構成獨立學院學生課堂問題行為的主要原因之一。學生缺乏國家責任意識，缺乏“為中華之崛起而讀書”的責任擔當精神，也認同自己承擔的責任和義務，但是較難落實到行動上。學生在面對各種誘惑時，意志力比較薄弱，自制力差，自我約束能力差，容易在課堂上做與學習無關的事情。

3.情緒困擾。情緒困擾也是構成獨立學院學生課堂問題行為的主要原因之一。主要的情緒反映在焦慮、抑郁、受挫、緊張等方面。在課堂上，由于專業知識有一定的深度，學生學習起來比較困難，課堂上聽不懂，也沒有主動地與教師進行溝通交流，那么學生的學習需要得不到滿足，就會陷入焦慮、不安、挫敗的精神狀態，消極情緒在一定條件下轉化為課堂問題行為。

4.缺乏正確的知識價值取向。在多元價值的影響下，大學生的知識價值取向偏向“實用性”，他們把“實用性”理解為能否幫助他們考得各種證，對就業是否有用，不重視知識的內在價值，因此，學生在認為對就業沒有幫助的、缺乏“實用性”的、缺乏濃厚興趣的課程課堂學習上，做跟課堂學習無關的事情，比如看四六級英語資料、看考研資料、聊天看手機、聽音樂，等等。

（四）教師方面的原因。教師向學生傳授知識，規范學生的行為，塑造學生的優秀品質，引導學生把社會要求內化為個人素質。教師是學生學習的指導者，對學生的成長起著至關重要的作用。教師方面的原因有以下幾點：

1.教學水平有待進一步提高。教師語言缺乏藝術性，過于平淡，對學生評價過高或過低，對教學內容的難易程度把握不夠準確，課堂設計過于單調，教學方法過于單一，主要采用講授法，有時采用練習法、復習法，這導致學生產生厭煩情緒，引發各種各樣的課堂問題行為。

2.師生間缺乏溝通。紀律是保證課堂教學活動順利進行的重要因素，當學生出現課堂問題行為時，如果教師對學生一味地指責、懲罰，容易使學生產生對立情緒，誘發各種課堂問題行為；如果教師沒有對學生的課堂問題行為進行教育引導，任由學生自由發展，就會導致課堂紀律進一步渙散，教學效果不斷下降。教師愿意與學生建立良好的師生關系，尊重、喜愛學生，花時間與學生進行深入溝通，了解學生的思想動態和心理特征，一定程度上可以減少課堂問題行為的產生。

三、矯正獨立學院學生課堂問題行為的對策

（一）引導獨立學院學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想是行為的先導，獨立學院學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是解決課堂問題行為的起點和重點。對獨立學院學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，做到學校教育和學生自學相結合，規范學生課堂行為。引導教育學生端正學習態度、明確學習動機，學習動機過低會降低學習興趣，降低學習效率，導致出現課堂問題行為；學習動機過強則導致學習壓力加大，引起各種心理問題，影響學習成績的提高。學習是一個不斷進步提高的過程，要遵循學習規律、克服困難，還要培養艱苦奮斗、積極進取的精神，把學生的注意力從手機、音樂等轉移到學習中來，減少課堂問題行為的發生。

學校在對學生進行傳授知識的時候要進行“三觀”教育，以課堂傳授知識為基礎，提升學生的科學與人文精神，不能讓學生對“三觀”知識進行死記硬背，應讓學生學以致用，真正地把“三觀”教育知識運用到平時的生活、學習中去。社會上存在不良風氣，有些學生受到影響，存在不思進取、懶惰、急躁、冷漠等不良品質，面對這種情況，獨立學院應站在為社會培養合格接班人的高度上，教育學生認真學習思想政治知識，進行“三觀”教育，努力使學生成為全面發展的高素質人才。

（二）充分利用思想政治教育媒介。具體如下：

1.大眾傳播媒介。大眾傳媒包括電影、電視、廣播、報刊、互聯網等，獨立學院學生更容易接受和使用大眾傳媒，獨立學院使用大眾傳媒進行思想政治教育有兩大優勢：（1）大眾傳媒渠道多而且廣，容易覆蓋到每個人，思想政治教育通過大眾傳媒可以最大限度地進行覆蓋。（2）增強思想政治教育的有效性。比如，舉辦一場大型的講座，由于報告廳座位的有限，不是所有的學生都能參加，那么學校就可以運用網絡、電視進行同播，絕大多數同學都能了解到講座的內容。

2.活動媒介。把思想政治教育運用到活動中來，讓學生在活動中接受教育。獨立學院可以組織各種活動來進行思想政治教育，如利用國際勞動節、建黨節、建軍節、國慶節等進行愛國主義教育；利用軍訓進行嚴格遵守紀律的教育；參觀博物館、紀念館等普及黨的歷史知識。

3.文化媒介。思想政治教育就是通過把合乎社會發展的法律、道德以及價值觀傳輸給人們，促使人們的行為符合社會發展要求。文化具有影響持久、形象等特點，獨立學院重視校園文化建設，運用好文化媒介，將思想政治教育內容寓于校園文化中，讓思想政治教育對學生產生潛移默化的作用。

除了高校主陣地外，還可以發揮家庭和社會兩個陣地的思想政治教育作用。家庭方面，第一，父母要提高自身的思想政治教育水平，并且勇于實踐，做到理論聯系實踐。第二，掌握科學的教育方法，在思想政治教育過程中，教育的藝術性顯得尤為重要，父母在語言表達、行為舉止、協調關系等方面講究方法，從而增強思想政治教育的效果。

社會方面，運用廣播、電視、微博等進行思想政治教育，通過反復宣傳將思想政治教育的重要內容，比如理想信念教育、“三觀”教育、愛國主義教育、遵紀守法教育等通過媒體灌輸到學生的頭腦中，讓學生產生強烈的求知欲，消除產生課堂問題行為的心理因素。

（三）提升教師自身素質。教師的職業道德素養是提升教師素質的首要因素，教師的職業道德素養包括教師對教育價值和功能的認識，以及對自身職業特性的理解，對教育事業的忠誠與熱情。熱愛教育事業的教師富有責任心，激勵學生進步，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能。教師提高自身素質，就要具備廣博的知識，樹立良好的道德形象，提高教學效果，克服學生課堂問題行為。教師提升自身素質，就要更新教育觀念，改進教學方法，提高教學技能，積累教學經驗，充分調動學生的學習積極性，這是矯正學生課堂問題行為的重要因素。

教師提升自身素質，還要構建良好的師生關系。課堂教學中，課堂氣氛應該是友好、互動的，教師的角色是組織者、引導者、教育者，師生是平等、合作的關系，教師主動了解學生，用鼓勵的方式對待學生，鼓勵學生積極發言，采取多種辦法對課堂上的問題行為進行矯正。良好的師生關系是減少學生課堂問題行為的重要因素。

（四）職業生涯規劃促進養成良好課堂行為習慣。職業生涯規劃要求設計大學階段的課程和活動，學生在大學階段的生理心理在課程和活動中要體現出來，而且要明確大學階段的短期和長期目標。通過職業生涯規劃，獨立學院學生對大學階段的短期和長期目標都有較為清楚的認識，促進自身形成良好的課堂行為習慣。學生自身要積極開展心理調適和職業需求分析，尋找適合自身發展的方向，確定奮斗目標。

1.大學一年級：指導獨立學院學生做好職業生涯規劃初步設計。對于大一新生，要告訴他們大學與高中的區別，引導他們如何適應大學生活，引導他們了解職業生涯規劃的重要意義，認真做好職業生涯規劃。可以從以下幾個方面進行大一新生的職業生涯規劃：

（1）新生入學教育。幫助新生盡快熟悉校園環境，短時間內完成“高中生”向“大學生”的轉變，進行愛國主義教育、安全教育、專業知識介紹、學習《學生手冊》等。

（2）學習方法指導。制訂學習計劃是大學生順利完成學業的重要基礎，制訂科學合理的學習計劃，對幫助學生養成良好的課堂行為習慣有促進作用，從而提高學習效果。制定好學習計劃后，就要找到適合自己的學習方法，可以通過讓高年級學習成績優秀的同學進行學習方法的介紹。

（3）開設講座。通過邀請成功校友、教授做職業生涯規劃講座，從理念上幫助獨立學院學生重視職業生涯規劃，從例子上指導學生做好個人的職業生涯規劃。

2.大學二年級：指導學生參加培訓和實踐活動。大二學生完成了角色轉換，已基本適應大學生活，可以引導學生參加培訓和各種實踐活動，這樣一方面既可以進一步豐富學生的知識，拓寬他們的知識面，另一方面又可以培養學生的動手能力，培養與人溝通協作的能力。大二學生的職業生涯規劃內容建議如下：

（1）有針對性地進行各類培訓。計算機和英語四級考試關系到學生能否達到更高水平的學習程度，獨立學院可以安排相應的培訓課，保證學生能達到相應的學習水平。為了讓學生掌握更多的求職技巧，可以鼓勵他們多參加職業技能培訓。

（2）開展實踐活動。為了培養獨立學院學生的實踐能力，除了開展各類教學實踐活動外，鼓勵學生參加勤工儉學、社會調查、義務勞動、暑期社會實踐等活動。

3.大學三年級：準備實施職業生涯規劃。大三學生對所學專業有了一定的了解，良好的課堂行為已基本形成，掌握了學習方法。但是學生要面臨選擇，即在畢業后是繼續深造還是就業，獨立學院指導學生做出正確選擇。大三學生的職業生涯規劃課程內容建議如下：

（1）全面總結。對獨立學院學生這幾年的學習、生活、實踐等情況做一次全面的總結，總結取得的成績，檢查存在的問題，自我反思，自我調整，重新定位。

（2）考研輔導。獨立學院結合專業特點邀請經驗豐富的教師和學生作考研輔導講座，引導有志考研的學生做好學習計劃，做好考研復習等方面的問題。

（3）就業輔導。采用集體或個別專題討論輔導的形式，根據學生個人特點進行就業輔導，引導學生找到適合自己的就業途徑。

4.大學四年級：大四年級是大學階段的最后沖刺階段，應做好大四學生的畢業班工作，特別是學生學業、考研、就業等方面的工作。大四學生的職業生涯規劃課程內容建議如下：

（1）指導大四學生進行一次全面的理論學分、選修課學分等的自查，如果之前還有課程沒有通過的，及時辦理課程重修，保證能夠順利拿到畢業證和學位證。

（2）邀請專家進行就業相關內容輔導，對就業政策的解讀、簡歷的準備、面試技巧等方面進行指導。也做好學生考研指導工作、考研前后的心理輔導等。

（3）心理輔導。獨立學院畢業生面臨著學習、就業等方面的壓力，特別是在就業過程中，學生可能會出現消極、被動、受挫等短期、長期心理，輔導員可以及時進行心理疏導。

做好獨立學院學生的職業生涯規劃，讓他們明確大學四年的奮斗目標，做好長期和短期的奮斗計劃，讓他們產生學習的動力，從而為目標而努力，一定程度上能矯正學生課堂問題行為。

【參考文獻】

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[2]李波，朱盈，許靈波.大學生課堂問題行為剖析及對策研究[J].中國成人教育，2009（3）

[3]李曉紅.大學生課堂問題行為探討[J].隴東學院學報，2009（7）

【基金項目】廣西大學行健文理學院科研基金資助項目（2016RSA04）

【作者簡介】李 楊（1983— ），女，廣西防城港人，碩士，廣西大學行健文理學院輔導員，助理研究員。

（責編 王 一）