喚醒學(xué)習(xí)的本能

陳思呈

學(xué)習(xí)的本能就像享樂的本能一樣，如果有老師能喚醒一個(gè)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)本能，這樣的自覺性，善莫大焉

某高校近日試行“刷卡考勤”制度，要求學(xué)生刷卡上課，不刷卡即認(rèn)定為缺課。這個(gè)試行政策一出來(lái)，嘩然一片，反對(duì)者眾，多數(shù)人都說(shuō)這與大學(xué)的自由精神相悖。

我第一時(shí)間想到了《圍城》中的方鴻漸。

方鴻漸剛?cè)谓搪殻阌卸铝钏话玻患褪屈c(diǎn)名。鴻漸記得自己老師里的名教授從不點(diǎn)名，從不報(bào)告學(xué)生缺課。這才是堂堂大學(xué)者的風(fēng)度，他企羨之余，不免模仿。上第一課，他像創(chuàng)世紀(jì)里原人阿大唱新生禽獸的名字，以后他連點(diǎn)名簿子都不帶了。到第二星期，他發(fā)現(xiàn)五十多個(gè)學(xué)生里有七八個(gè)缺席，這些空座位像一嘴牙齒忽然掉了幾枚，后來(lái)他想還是非點(diǎn)名不可，照這樣下去，只剩有腳而跑不了的椅子和桌子聽課了。不過，從大學(xué)者的放任忽變而為小學(xué)教師的瑣碎，多么丟臉。

目前看，這家推出刷卡考勤的學(xué)校正是“從大學(xué)者的放任忽變而為小學(xué)教師的瑣碎”，姿態(tài)的降低毋庸多講。但是作為校方，也是一片苦心，只是用的方法治標(biāo)而不治本。

在上課聽講的問題上，最應(yīng)該反省的，無(wú)疑是授課老師本人。

我上大學(xué)時(shí)遇到一位老師，尤為難忘。那位老師教的是現(xiàn)代漢語(yǔ)，中文系的人都知道，現(xiàn)代漢語(yǔ)這門課，無(wú)聊程度可能僅次于古代漢語(yǔ)，這位老師開學(xué)第一天就聲稱，“我的課，你們可以不來(lái)，但是來(lái)了不準(zhǔn)打瞌睡，不準(zhǔn)說(shuō)話，如果要打瞌睡，回寢室去好好睡，我保證不記考勤。”

這位老師上課特別自由，經(jīng)常講著講著就一屁股坐到前排的課桌上講，他把最沉悶的現(xiàn)代漢語(yǔ)講得像魔術(shù)表演似的。

第一節(jié)課一上來(lái)他就宣布：“課本里講到的東西，我就沒必要講了，諸位都認(rèn)識(shí)字，最會(huì)看教材了。考試要考的東西，我就沒必要講了，諸位都是經(jīng)過高考的，為了考試肯定能學(xué)會(huì)。你們都知道的東西，我也沒必要講了……”

臺(tái)下哄堂大笑。大家完全不知道這門課他到底要講什么。

這位老師以現(xiàn)代詩(shī)為案例，又以各種名著譯本為案例，講現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法，有很多案例至今仍在我們腦海里。他的課堂從來(lái)不點(diǎn)名，但基本是沒有人缺課的，前排的座位上坐滿了，嗯，女生。即使最后一排也坐滿了人，而且，鑒于課前的約定，確實(shí)沒有人在他的課堂上打瞌睡。后來(lái)發(fā)展到很多其他系的人也來(lái)，甚至站在過道旁聽。這事幾乎成為一個(gè)傳奇。

上課刷卡這項(xiàng)制度，對(duì)于我大學(xué)時(shí)遇到的這位老師而言，想必是一種無(wú)稽之談。教育的實(shí)質(zhì)，不管是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，還是老師對(duì)學(xué)生的教育，最根本的一點(diǎn)，就是喚起受教育者本身自我成長(zhǎng)的力量。

那些曠課打游戲的孩子，不妨讀讀《聯(lián)大十年》這本書。這是西南聯(lián)大《除夕副刊》主編的文集，也是唯一由當(dāng)年學(xué)生自行組稿編撰出版的一部聯(lián)大文獻(xiàn)。書里有很多西南聯(lián)大當(dāng)年的生活細(xì)節(jié)。其中有這么一段：

圖書館里沒幾盞汽燈，因此搶座位比在電影院購(gòu)票還要擁擠，天未黑，館外便黑壓壓地站滿了人，門一開便向里涌，涌進(jìn)門便分頭向汽燈下面跑，等跑到坐定，低頭一看，往往便會(huì)發(fā)現(xiàn)筆記本爛了，洋裝書的硬封面擠脫了，筆記丟了，或是手指頭擠破了。這還是幸運(yùn)的，不幸的是那些出了一身汗還分不到一點(diǎn)燈光的人，只有垂頭喪氣又出了倚斜的館門……

作者說(shuō)：“你知道聯(lián)大精神嗎？這里沒有升旗早操，更沒有紀(jì)念周訓(xùn)話，也不像別的大學(xué)，一進(jìn)去有一個(gè)月的新生訓(xùn)練，灌輸你什么校史”——很難想象，這些如饑似渴地學(xué)習(xí)的人會(huì)需要一種打卡制度讓他們按時(shí)上課。

顧頡剛曾說(shuō)過，人對(duì)學(xué)問的追求，如渴驥之奔泉，力不可抑。學(xué)習(xí)的本能就像享樂的本能一樣，如果有老師能喚醒一個(gè)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)本能，這樣的自覺性，善莫大焉。