巧用競爭機制 激活英語課堂

陳祖蘭

摘 要：本文從學校生活中兩幅截然不同的畫面引出思考——把競爭引進課堂，從而充分調動起學生的積極性，創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生學習潛能，使其獲取成功的體驗，以達到提高課堂實效的目的。

關鍵詞：英語教學；競爭機制；方法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-041-1

《英語課程標準》的基本理念提到，要面向全體學生，注中素質教育，采用活動途徑，倡導體驗參與，體現靈活開放，促進學生發展。一句話學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。由此可見，優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，更要注重學生信息內化及運用能力的大小。那么，如何巧用競爭機制激活英語課堂呢？以下筆者結合自己工作生活中所見所想，談談自己一點體會：

一、兩幅不同的畫面引起的思考

“砰”隨著一聲槍響，運動員們憋足了勁，拼命往前沖，場外的觀眾們激情高漲，扯著嗓子大叫：“加油，加油！”氣勢一浪高過一浪。更有一些觀眾，情不自禁地跟在運動員身旁助跑，那樣地興奮、投入。運動員們更是你追我趕，互不相讓，場內場外群情歡躍，激情高漲，你看到的是一張張充滿興奮、自豪、充滿斗志和挑戰的臉。隨著終點處爆發出的歡呼聲，我想勝負已經不重要了，重要的是運動會上，我看到了同學們全身心地投入，看到了是不管好學生還是所謂的差生們心往一處想，勁往一處使的齊心協力的精神，看到的是即使是學習差的學生他們此刻也是那樣的歡樂和投入。

另一幅畫面，一堂新授課上，教師在講臺上豪情滿懷，滔滔不絕，學生在下面無精打采，課堂氣氛凝重死板，偶爾有幾個“捧場”的學生，顯得那么蒼白無力。那些平時所謂的差生們都悶著頭，一聲不響，膽顫心驚的模樣，唯恐老師點到自己的名字。一堂課成了老師和部分同學的舞臺，而小部分同學似乎只是充當了無聊的看客。

二、為何會有如此大的差距

同樣是學校生活，卻是這樣兩種截然不同的畫面，如此迥然的精神狀態，為什么？因為競爭所帶來的變化。蘇聯教學科學院士ю.K.巴班斯基指出，要使學生保持旺盛的求知欲，必須善于激發學生的興趣動機和責任動機。“沒有競爭，社會就沒有進步。”從遠古的時代到當今的社會，競爭是使人們更發奮工作和學習的主旋律。社會各行各業的發展離不開競爭；英語課堂教學也同樣需要競爭。小學生的天性喜歡爭強好勝，他們喜愛競爭，樂于參與競爭活動。因此，把競爭引進課堂教學，創設良好的競爭氛圍，可以迅速調動小學生學習英語的主動性和積極性，喚醒他們學習英語的熱情，激發其學習英語的興趣，全面提高英語課堂教學的效率。

三、把競爭引入課堂的方法

經過幾年的教學實踐，我發現如果能把競賽和平時的課堂教學結合起來，讓學生們在課堂里享受到競賽的緊張和樂趣，那么課堂勢必能產生事半功倍的效果。小學生集體榮譽感強，好勝心切，在英語教學中，充分利用他們的這一特點，開展形式多樣的競賽活動，使他們在課堂教學中你追我趕，相互督促，從而激發他們學習的熱情，學得主動，學得輕松，那么如何巧妙地把競賽的形式引進課堂，用競賽這種形式把學生的注意力吸引過來呢？

1.熱身巧用競爭，點燃學習激情。熱身是一個過渡，其目的是幫助學生迅速進入學習英語的狀態。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中，能否把學生由“課下”成功轉移到“課上”，在較短的時間內吸引學生的注意力，調動起學習的積極性，使學生的思維進入興奮狀態，在相當程度上決定著一節課的成敗。而競賽是調動學生學習積極性的有效手段，心理學研究表明：競賽能使人產生一系列良好的心理反應：求勝動機強烈，情緒飽滿，精神煥發，注意力高度集中，思維活躍。因此，在一節課的開始階段，我常采用競賽活動來喚起學生學習的熱情。如：唱英語歌曲比賽、TPR活動比賽、韻律詩朗誦比賽等等。頓時，學生個個變得精神抖擻，活力充沛，課堂氣氛一下子就熱了起來，剎時便點燃了學生學習的激情。

2.復習巧用競爭，激起競爭熱情。一位教育家說過，“良好的開端是成功的一半”。在我們英語教學中，復習是我們導入新課的準備階段。在這一環節設計一個競賽，能有效地集中學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使之產生強烈的求知欲。

比如單詞默寫是中高年級學生頭疼的事情。我在復習環節中，就設計了一項男女生之間的競賽。我先在在黑板上飛快地畫一男一女兩個卡通頭像，然后戲謔地說：“咱們男女生之間要進行一場決斗。”（有學生開始偷偷地笑）我話題一轉，“誰愿意主動來進行這場決斗呢？”同學們對這種玩法很感興趣，想嘗試的人不少，于是我分別叫一名男女同學上黑板，其他同學在下面備好一張默寫紙，我宣布比賽規則為默十個單詞，哪一方對得多，則哪方贏，贏的那方代表所有的男同學或女同學可以獲得大獎，即當天的回家作業可以享受優惠政策（即可以少做一遍），我發現所有的同學對這個大獎都很感興趣，于是黑板上兩同學的默寫就牽動著所有同學的心，默寫很認真。第二天我又進行這樣的比賽，發現默寫效果好了許多，想來同學們昨天回去都認真準備了。就這樣，一個禮拜下來，同學們的默寫水平大有進步，對生字詞的掌握好多了。第二個禮拜，我換了花樣，比賽選手由同學選舉產生，男選女，女選男，于是男生選了他們眼里認為最差的女生，女生則選了她們眼里認為最差的男生，這樣就把平時默寫差的學生推到了前面，而他們迫于壓力，不得不在課后精心準備。而且我欣喜地看到男女同學在課后自發地去幫助那些差生，就是為了要在默寫的時候能贏對方。漸漸地同學們默寫進步了，學習主動了，整體水平在慢慢地提高。