加強朗讀訓練是提供學生語言能力的最好途徑

武同祿

河北省館陶縣市莊聯合小學馬店教學點

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加強朗讀訓練是提供學生語言能力的最好途徑

武同祿

河北省館陶縣市莊聯合小學馬店教學點

小學語文教學的目的是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣，可見培養(yǎng)語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是，在我們的教學中，還存在偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現象，其中朗讀訓練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。

一、加強朗讀訓練，有助于發(fā)展學生的語言

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在種形式的朗讀中，與字詞多次見面，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復地朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇為學生學習語言文字提供了豐富優(yōu)美的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有好處。如教學《桂林山水》一文，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言的優(yōu)美，積累優(yōu)美語言，了解多種語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、加強朗讀訓練，有助于審美教育

教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊關并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪聲繪色的朗讀，讓學生感到這的確是天下奇觀。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入情入境，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

三、加強朗讀訓練，有助于發(fā)展學生的思維

古人讀書強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想像體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強。他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。又如《慈母情深》也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，教師可指導學生在朗讀上下工夫。讀出母親工作的艱辛及對我無私的關愛。

四、加強朗讀訓練，有助于學生培養(yǎng)語感

有感情地朗讀課文，實際上是讓學生用自己的口說作者的話，學作者的語言，學作者的遣詞造句，學作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。學生通過大量的朗讀，對課文中準確優(yōu)美的詞語，生動鮮明的語感，奇特嚴謹的結構，都能留下一定的口語習慣。只有這樣，作者的語言才能真正化作學生自己的語言。這是一種儲備，一種財富。有了它，寫起作文來，筆下的優(yōu)美詞語就如泉水般涌出來，學生信手拈來，順理成章。講起話來不費思索，滔滔不絕。語文教師應致力于培養(yǎng)學生朗讀能力，提高學生的語言表達能力。

在語文教學中，教師要構建讀、說為主線的教學模式。讀的訓練是閱讀教學中最基本、最重要的訓練，我們通常采用“讀背結合”的方法，讓學生把大量的語言積累起來。例如：二年級的語文教材就有好多適合閱讀的美文。《秋天》《窗前一株紫丁香》《日月潭》等等。而我們班的孩子因為來自外地的學生很多，基礎參差不齊，普通話也不標準，所以有孩子羞于開口。鑒于此，在教學中，我都注重激發(fā)學生的朗讀興趣，指導有感情地朗讀，讓學生自由練讀，再分組練讀、互評，教師巡回指導，再由小組推薦讀得好的同學讀給大家聽。經過這樣一次又一次聲情并茂的、充分的朗讀、感悟，文中優(yōu)美的語句就在腦子里了，語言積累也就實現了，學生的表達能力也相應有了提高。

有效的朗讀指導，能使學生從中受到感染，調動學生學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣也能起到很好的促進作用。葉老說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。