在思想品德課教學中發揮德育功能的優勢

肖 瑩

河北省定州市大辛莊初級中學

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在思想品德課教學中發揮德育功能的優勢

肖 瑩

河北省定州市大辛莊初級中學

思想品德課是新時期學校德育工作的主導渠道,對初中學生來講,是培養學生良好思想品德行為規范的重要途徑之一。提升思想品德課的德育功能既是培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的客觀要求；也是當前擺在政治教師面前急需解決的一項緊迫而重大的課題。本文就是針對如何在思想品德課教學中充分發揮德育功能的優勢作出簡單分析。

思想品德課；主載體；德育功能；合作教育

學校工作以教學為主，各學科的教學地程是學校實現教育目的，完成育人任務的主要過程。教師是教學的主導力量，在各科教學之中的實施德育，是教育的客觀規律，也是教師職業的本質特征，更是新的歷史時期對教師提出的任務和要求，在學科教學之中實施德育的過程中，思想品德課具有優勢作用，因為它本身貴州省是以德育為根本目的。對思想品德課來說，教師傳授知識的過程就是學生思想教育的過程，學生掌握基本理論的過程，也就是提高思想覺悟的過程，所以，這種優勢是由學科本身的性質決定的，是其他學科所無法具備的。那么如何才能在《思想品德》課教學中發揮其德育的優勢作用呢？

一、弄清學習思想品德課的意義，培養學生學習興趣是發揮德育功能的基礎

要發揮思想品德的德育功，首先要幫助學生弄清學習思想品德課的意義，了解思想品德課在青少年成長過程中的地位和作用，真正從思想上認識到思想品德課是學生的必學課程，并在教學過程中通過具體事例使學生體會到：不識字的人是文盲，不懂科學的人是科盲，文盲和科盲已嚴重阻礙祖國的社會義主建設。不學習思想品德課，不從小培養社會主義思想品德，將成為我國現代化建設的廢品和危險品。北京外語學院某大學生從學習尖子到校院死囚就是很好的例證。以事實教育學生思想課不學不行了。從第一節課就激發學生懂得為“提高思想品德覺悟和道德素質”而自覺學好思想品德課的重要性，教師絕不采用學校既然設了這門課，又要進行考試，你就非學不可的強制態度，更不能認為第一節進行了學習意義的教育，就可以一勞永逸了，學習意義的教育要貫穿于教學活動的全部過程，并逐步深化，有意識的揭示的教師的社會意義無和實用價值，要善于解答學生學一有什么用的疑問，引起學生對思想品德課的向往。其次，要培養學生思想品德課的興趣，在教學過程中，要創設問題情境，激勵學生的好奇心。例如教師在教學“引進外資”的“得”與“失”時，先引用我們現在用勞動力，同世界資本進行交換，到底是“引狼入室”還是“引羊入圈”這個問題，通過設疑，在學生頭腦中掀起波瀾，以促使學生思考、最后在爭論中將主信號以“來料加工”，引進國外先進設備、技術和管理經驗，就如同把“羊”牽進來了，羊當然要吃草才以脹膘，便羊能生下小羊羔，還能擠奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，是得在于失，用這樣的方法教學，就能引起學習對思想品德課的濃厚興趣，就“要我學”為“我要學”。

二、堅持理論聯系實際的教學原則

學生對我閃思想品德課教師提出的最多的要求就是名勝古跡懈們在教學過中一定要多聯系實際，要求教師多給他們提出問題和討論的機會，以澄清他們在思想中存在的一些對人生和社會的模糊認識，他們所關心的社會熱點總是教師不能回避。教師不能回避。

如，我們講社會主義必將戰勝資本主義，吸學生就表示懷疑，就會提出不少問題：資本主義在一段時期經濟發燕尾服較快，而一些社會主義國家卻都在經濟上存在一些總是兩種制度到底哪種優越難說。蘇聯搞社會主義七十多年，到最后還是轉向資本主義，為什么西方資本主義國家務淌有轉變為社會主義呢？對這些問題，我們不能回避，我們應以馬列主義理論為指導，以事實和不斷變化的新情況為依據，有針對性進行堅持社會主義方向的教育。

三、必須把思想品德課教學與整個學校的日常思想教育有機地結合起來

思想品德課教學與學校日常思想教育有不同之處，但兩者在目標上是一致，即都是通過對學生進行思想教育教育的一個重要組成部分看待，要求思想品德課突破課堂教育和局限性，與學校其他教育緊密配合，積極探索特點的靈活多樣的教學方法和手段，如思想品德課中強調對實如生業說，德育的最基本要求是：“按照五愛要求，嚴格遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》?！睘榇耍枷肫返抡n教師可結合學?！妒貏t》和《規范》的教育，開展《守則》和《規范》講座、知識競賽等活。又如，針對學校里少數學生比學生比闊氣、比享樂、經吃穿，認為“艱苦樸素已經過時”和打電子游戲機等現象，如果簡單地“只準這樣，不準那樣”是很難奏效的，對這種現象，也要求思想品德課教學和學校日常思想教育有機結合，可聯系中學思想品德課“社會主義精神文明建設”的內容，開展諸如“電子游戲機的危害”、“談談艱苦奮斗、珍惜父母成果”等大討論，讓學生在活動中教育自己。

思想品德課教師必須轉變教學觀念，重新構建各種教育途徑和教育因素相互配合、協調一致、相互滲透、相互影響的教學機制。形成一個知行統一而不是脫離實際的，教育與自我教育相結合而不是單純灌輸的，合作、開放的而不是封閉的有利于實現德育素質教育的教育教學新格局。