在科學教學中發揮德育功能的優勢

朱慶軍

河北省定州市齊堡小學

?

在科學教學中發揮德育功能的優勢

朱慶軍

河北省定州市齊堡小學

小學科學課是一門自然、歷史、地理、社會、生活等內容融為一體的綜合性課程，而學生的思想品德教育內容大量地存在教材之中。因此，我們要充分發揮科學課的優勢，善于挖掘教材中固有的育人因素，巧妙地設計傳道藝術，在教學活動中，對學生進行思想品德教育，做好課內外有機結合，在“動之以情”上下功夫，善找德育的最佳結合點；在“導之以行”上做文章，巧施德育的最佳滲透法，已達成科學教學的德育目的。

一、從德育的最佳結合點“內化”——動之以情，陶冶學生高尚的道德情操

科學學科無不蘊含著豐富的育人因素，而這些因素是實施德育不可缺少的憑借之基。只要教師深入研究教材，充分發掘教材中育人因素和獨特的表現力，就能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。從而達到“出雖淺而寓意深”。

1．情景創設。

運用科學中的生動情節，創設教學情景，激發學生興趣是科學課生活化、趣味化的體現。知之者而不如好知者，好知者而不如樂知者。小學生對新穎、奇特的的事物異常感興趣。一個演示，一個故事，一種現象都能激發學生的求知欲望，因此教師應從不同角度進行激發。如教學《橋》一課，先可引導學生閱讀李春設計建橋的故事。介紹趙州橋的悠久歷史，激發學生積極探求新知的科學態度。在學生產生對科學研究的最佳情緒時，在組織學生進行平橋和拱橋的比較實驗。這樣能更有效地滲透拱橋、斜拉索橋、引橋的力學知識，培養學生自主和創造的精神。

2．借題發揮。

借助教材中的插圖，發揮插圖的作用，利用這個“留空”處，觸發學生思維活動，喚起學生情感上的共鳴。如在講解《養魚》一文“養魚的過程”時，讓學生有足夠的時間觀察文中的插圖，并指導演示，從而加深掌握飼養小金魚的過程以及注意的事項。又如在《怎樣認識巖石》一文中，教師可引導學生觀察文中四幅插圖，認識觀察巖石特征的方法有看、摸、刻等。這種形象，具體、直觀的情景教學，只要潛心安排，精心設計，必收到一舉多得的教學效果。

3．氣氛渲染。遵循教材中的特點，進行多媒體教學。

小學科學以人與環境的關系為主線，知識面廣，綜合性強，教師教學有一定的難度，這就要求教師在課堂教學中展現音像教材中的有關事物和情景，增強直觀性，突破教學難點，使學生如見其物，如臨其境，潛移默化，深受教育。

4．寓教于樂。

依據學生的年齡特征和認知規律，采用生動活潑的教育手段與方法。如教學《家鄉的商店》一課，訓練學生購買商品能力的時候，可進行角色扮演，做購買商品的表演，讓學生獨立自主，真實地反映現實生活。

二、從德育的最佳訓練點“外強”——導之以行，培養學生良好的行為習慣

“德育”滲透不是孤立地、抽象地、靜態地進行，而是應做到“內應外合”，積極開展豐富的課外活動，延伸、拓寬到具體的學習、生活之中去，構成一個全面教育的整體，使學生在玩中收益，在玩中求知，真正做到“行雖微而旨趣遠”。

1．聯系相關學科。

常識教學不僅本身有緊密的內在聯系，而且與其他學科也有著相關的聯系。教材中有些內容曾在其他學科學過，因此，教師可以把它作為一種“預習課”的手段，只要稍加點撥，學生就迎刃而解了。如教學《動物怎樣過冬》一課，學生回顧語文課文《冬眠》中學過的方法。科學課文《太陽和太陽系》與語文課中《太陽》有相似之處，教師用不著多講，這樣課堂教學節省下來的時間，用來培養學生對自然界和科學技術的興趣愛好和學科學，用科學的能力。常識課文與語文有聯系的還有：《植物怎樣傳播種子》與《植物媽媽有辦法》，《動物的進化》與《鯨》等。

2．憑借榜樣力量。

科學教材為小學生提供了不少具有名族氣節、熱愛祖國和人民的好榜樣。而小學生模仿性強，仰慕名人和英雄，這就要求教師重視榜樣的示范效應，充分運用這些栩栩如生的感人形象去教育學生。教學《物體的熱脹冷縮》一課，教師可啟發引導學生按問題——假設——驗證——結論的科學程序認識水、空氣、金屬都具有熱脹冷縮的性質。同時，可幫助學生樹立科學觀念，以此教導自己的行為實踐。除此之外，教學《重力》、《熱氣球》等課文時，可以引導學生閱讀牛頓、蒙特戈菲爾等科學家的故事，做相應的科學實驗，使學生受到深刻的教育，培養科學精神。

3．運用激勵機制。

觀察、實驗是打開自然科學大門的鑰匙。因此，教師要針對小學生好動好勝好強的特點，開展一些科學知識競賽、實驗操作競賽、科技制作展評等活動，寓教于樂，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力，提高科學教學質量。如學了《物體的彈性》一課，了解彈性在生活、生產中應用十分廣泛，教師可布置課外繼續研究物體彈性的任務，讓學生以小組為單位，聯系生活實際，觀察彈性的應用。如觀察一輛自行車，仔細找一找哪些地方利用了物體的彈性。比一比那組找得多、快。還可讓學生學完《物體能傳播聲音》，學做土電話；學完《壓縮空氣》，自制空氣槍；學完《生活中的慣性現象》，尋找慣性現象等等，從中培養學生團隊精神和自主探究意識。

教學實踐證明：“播下一種思想，收獲一種行為。”“內化”——動之以情、“外強”——導之以行，這是一條常識教學滲透德育的路子。只要通過最佳“結合點”與“訓練點”去滲透“理”的啟迪，實施“情”的感染，強化“行”的訓練，達到“德”的到位，就能確保科學傳道功能上的實效性。