淺談一年級識字教學

王愛華

河北省滄縣興濟鎮宋官屯小學

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淺談一年級識字教學

王愛華

河北省滄縣興濟鎮宋官屯小學

以往的識字教學以反復領讀書寫為主要方法，識字成了孩子們的一個重要負擔，學生對識字極不感興趣，甚至恐懼厭煩。加之一年級的學生年齡小，學習的持續時間很短。這樣一來，“滿堂灌”的識字教學方法收獲甚小。

因此，我們必須徹底改變以往的教學方法，有效利用教學的資源，準確抓住學生有效的學習時間，充分激發學生的學習興趣，才能真正提高識字教學效率，完成好識字教學的目標任務。下面我結合自己的教學實踐，談談對一年級識字教學的一些淺顯認識。

一、營造和諧的課堂氛圍，創設有效的識字情境，讓學生在興趣中識字，樂于識字

興趣是最好的老師。教師要讓學生有識字興趣，首先應該盡力營造一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍。在這種氛圍中，教師應像朋友那樣將識字內容、識字方法融入到孩子們感興趣的話題中，孩子學習的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。另外，一年級的兒童，機械記憶、形象思維處于優勢，這個年齡段的孩子，學習知識大都從興趣出發。因而在識字教學中，教師要運用直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的識字情境，激發學生識字興趣，讓孩子們樂于學習漢字。

教學實踐中，我利用表演、圖畫、卡片、多媒體等形式創設識字情境，形象直觀地促進識字教學，養成兒童自覺識字的習慣并形成識字能力。如我在教學《比尾巴》一課時，課前讓孩子在家里觀察各種動物的尾巴，在課堂上讓學生說說自己所看的動物的尾巴并畫出來，然后再拿出各種動物的卡片，讓學生去識記生字。這樣學生的興趣濃厚、印象深刻，積極主動地去參與到識字教學當中，不知不覺地就記住了這些生字，識字效率大大提高。

二、充分利用各種教學資源，綜合運用各種教學方法，提高識字教學的效果

1．利用好插圖，隨機識字。

一年級的語文教材，大都圖文并茂，生動形象。教材上配有大量精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師要充分利用好插圖，先讓學生先觀察、敘述插圖，再隨機出示學生們敘述當中出現的一些字詞，引導識記。如：第4課，13頁，情境圖中出現了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學習其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時候，米袋破了一個口子，大米漏了出來，灑在大路上，兔子看見了，急急地追上來……”隨著故事，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個要求認識的字，學生把它們與故事聯系起來，很快就記住了。

2．利用漢字特點，集中識字。

漢字在造字、結構等方面有其獨有的特點。幫助孩子了解一些漢字造字、結構方面的特點，能激發孩子識字的興趣，提升識字教學的效果。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字；然后出示相應的圖片，使孩子恍然大悟；接著不失時機地出示相應的漢字，并告訴學生：我們的祖先就是這樣造出這個字的。這樣的字還有很多，我們可以找找還有哪些這樣的字。這樣，在學完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識字內容。

3．在游戲中讓學生快樂的識字。

學生學過的字很快就會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情景使學生能夠主動識字、快樂識字。我在教學過程中，將一些漢字和偏旁制成卡片，利用這些卡片，讓學生在游戲中快樂識字。玩法很多，而且還可以適當加入獎勵辦法。如：“找朋友”——不同字卡組合成字；“我是小小快遞員”——將生字卡片隨機發給學生，然后老師讀生字，手執所讀字字卡的學生快速將字卡送到講臺上、貼在黑板上，大家再齊讀生字……采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

4．利用舊知識，讓孩子們隨機識字。

我們知道新知識的學習總是和舊知識有一定聯系的，語文識字當然也一樣，字與字之間總有著很多的聯系，如果能夠利用舊知識，舉一反三，融會貫通，學生學習漢字的效率將會大大提高。因此，我們要充分利用好新知識和舊知識之間的聯系，隨機地去識字，如在教學《哪座房子最漂亮》時，讓學生想辦法記記“們”，學生就紛紛說起來，有的學生說：“門字加上單人旁。”有的學生說說：“門外站個人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個字謎：“門里有個人。”“門里有張嘴。”“門里有個太陽。”“門里有只耳朵”……讓能猜的同學寫到黑板上來，學生一一寫出了這幾個字，因此學生就在愉快的猜謎中記住了“閃、問、間、聞”。在有意識記和理解的基礎上識記漢字，其識記的效果要遠遠大于無意識記和機械識記的效果。

三、識字教學還應注重培養自主識字的能力，教給學生識字方法

課堂教學作為識字教學的主陣地，教會學生識字的方法、培養學生識字的能力是關鍵。然而，沒有一種教學方法是適用于教學的每個階段、每個學生的。因此教師在識字教學時要以海納百川的精神取各種識字教法所長并綜合運用，因時、因地、因人地具體選擇，相互補充。從而教給學生多種識字方法，培養他們獨立識字的能力。有了這些獨立識字的方法和能力，學生就會主動學習漢字，并且樂于去識字。

雖然一年級識字教學任務比較繁重，但是如果教師能夠營造良好的氛圍，創設有效的情景，同時充分利用各種教學資源，綜合使用各種教學方法，激發學生識字的興趣，傳授學生識字的方法，培養學生識字的能力，還是能夠讓學生積極主動、輕松愉快地完成這個階段的識字教學任務的！