音樂教學中要重視學生歌唱潛能開發

羅偉津

余姚市黃家埠鎮黃家埠中學

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音樂教學中要重視學生歌唱潛能開發

羅偉津

余姚市黃家埠鎮黃家埠中學

在日常的教學中，發現部分學生有一定的歌唱素質，但由于種種因素，學生歌唱水平存在各種問題，歌唱潛能尚未得到完全開發。因此重視學生歌唱潛能的開發，提高學生歌唱水平是當務之急。

歌唱；音樂教學；歌唱潛能；歌唱潛能開發

每個學生都有實際或潛在的歌唱能力。充分重視學生歌唱潛能的開發，它不僅是培養學生音樂素質、提高學生音樂修養的途徑，也是培養優秀音樂家的階石。

因此在音樂教學中教師要多給學生演唱的機會，讓他們嘗試勇敢地歌唱，充分而真實地表現自己。音樂教學活動應以學生為主體，讓學生真正成為知識意義的主動建構者。教師應扮演課堂的組織者、主導者的角色，建立平等、民主、合作的師生關系，將學生對音樂的感受和參與放在重要位置，教師還應尊重學生的個性差異，鼓勵創新和自我表現，讓每個學生都能自信地參與音樂活動，培養“自主學習、合作學習、創造學習”的能力。在師生互動、生生互動中開發學生的歌唱潛能，以便能更好的提高教學效率，提高教學水平，增強學生的心理素質。

一、通過歌唱潛能開發，養成學生良好習慣

音樂是時間的藝術，瞬間即失，這就要求學生學習音樂要養成認真細致的習慣。每節課，首先我自己做到認真細致，并要求學生把握好歌曲的音高、節奏、速度、力度、深入細致地把握好歌曲的情感、風格；做到絲絲入扣，并時時贊賞、表揚那些音樂學習中的“有心人”。在教學中，我要求學生用“悄悄聲”練習唱歌。在哼唱之前把歌詞所蘊涵的內容理解深刻，體會內在的感情，富有激情地在內心唱著歌詞去練習。在演唱歌詞時，除了音量小以外，呼吸的支持、咬字的過程、口型的變化都與放聲歌唱時一樣。在練習的氣、聲和情上都較自然，基本上做到不僵、不憋、不散、不呆板。用“悄悄聲”練習歌唱，不但在音量上控制了學生大喊大叫的不良習慣，保護了嗓音，而且通過正確方法的指導，使他們的歌唱能力也得到了較大的提高，可謂“一舉兩得”。

二、通過歌唱潛能開發，拓寬學生興趣愛好

中小學音樂教育應以科學、合理、有效的教學方式來發揮學生的主體作用，從而調動學生自主學習的熱情，拓寬學生的興趣愛好。我在教學過程中設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，讓學生根據當時的感受進行創造。比如學會新歌后即興表演；聽歌時的身體律動；隨音樂編排舞蹈；欣賞樂曲后用文學語言或美術形式表達感受等等。通過音樂課的學習，不僅拓寬了學生的興趣愛好，也為校園文化藝術活動的開展奠定了基礎。

課外音樂活動是課堂音樂教學的延續、擴大、補充，能培養學生更多的興趣愛好，豐富課外生活，發揮學生音樂才能。我在課外組織了舞蹈隊、合唱隊等興趣小組，參加校、市演出、比賽。還開展卡拉OK比賽、音樂知識競賽、音樂歌曲專題、才藝大比拼等，不僅能增加他們的成就感，而且提高學習興趣，陶治學生的情操，培養了各方面的能力，拓寬了學生的興趣愛好。

三、通過歌唱潛能開發，培養學生合作精神

新世紀人才必須學會生存，學會學習，學會共處。在教學中借助小組合作表演，增強孩子自信而歌的信心。很多孩子在老師面前戰戰兢兢，唯唯諾諾，可在他的交往圈里卻是大膽、自信的一員。因此我把原有的班級授課模式改為小組合作模式。首先：全班四十位學生分成若干組，每組五至八位學生，大膽潑辣學生與內向、文靜學生相結合，以便他們取長補短。其次：以小組競賽形式，讓每個組分別獨立圍繞歌曲組織排練，比一比哪組表演的棒，哪組有新意。最后分別以匯報演出的形式表演，強調小組合作帶來的樂趣與收獲。使全班每一位學生都興趣盎然投入其中，克服了原來難以讓每位學生都得到鍛煉的弊端。而且發揮了學生的創造力，培養了合作精神。在小組合作中逐漸培養對演唱歌曲，對音樂課的興趣和信心，為學生大膽自信演唱打下扎實基礎。久而久之學生能主動學習交流，伙伴之間更加親密，團結一致與他人合作的觀念在學生內心漸漸塑造起來。

四、通過歌唱潛能開發，陶冶學生真摯情感

情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。情感在教學活動中起著重要的作用，是教學成功的催化劑。教學過程是師生情感的雙向交流過程，教學過程充滿熱烈的情感和情緒，是產生良好課堂氛圍的重要原因。作為音樂教師，上課時必須包含豐富的情感，以情動人，充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感。如果缺乏感情投入，即使教師有過硬的演唱、演奏基本技能，也很難打動學生的心。當教師用生動的、悅耳的語言，情真意切的語感，抑揚頓挫的語調講解時，就能把作品解釋得引人入勝；當教師用動聽、悅耳的語言進行歌唱時，必定“字正腔圓”，使學生動之以情，陶醉在美的享受之中。學生與教師、學生與學生之間關系融洽。促進情感的和諧發展。通過歌唱活動，使學生在道德感、理智感、美感上都有一定的發展。師生、生生間的合作性大大提高，使“唱歌課”成為真正的享受藝術，感悟心靈的“音樂殿堂”。

五、通過歌唱潛能開發，孕育學生自尊自信

學生的自尊和自信是孕育成功的基礎。自信是成功的保證，是成才的前提。現今社會的競爭激烈，自信心的培養尤為重要。為此我在歌唱教學中拋棄固有的、陳舊的、易挫傷學生演唱積極性的教學方式，運用學生樂于接受的活潑生動的教學模式激發興趣，培養信心。對于歌唱沒有信心的學生加以鼓勵，學生的自尊心得到保護，自信心被激發，學習會更主動更刻苦。我對一些性格內向、不愛表露的學生特別關注，用真摯的愛、寬容的微笑來對待他們的不足，鼓勵多于批評，甚至不使用批評，努力挖掘優點，在學生感到害羞沒有自信時，用激勵的語言鼓勵他們勇于突破自己，相信自己能唱得更好。鼓勵他們與其他同學合作演唱，給他們以優越感。利用課余時間與他們多交談，告訴他們的點滴進步，幫助他們擺脫陰影，走向陽光，自信而歌。創造有利條件使學生滿足各自的需要，開發其歌唱潛能。讓每個學生都有參與表現的機會，從而增強其歌唱的信心，產生愉悅感。

六、通過歌唱潛能開發，鼓勵學生主動創造

音樂教學滲透創新教育，激勵學生參與創造，把音樂學習與創造性思維訓練緊密結合起來，學生才會學得主動，學得活躍，才能主動發展。在教學活動中正確、恰當地組織學生的學習活動，以導為主，激發學生的表現欲望和創造熱情，在主動參與音樂活動中充分展現自身的獨特理解和創造才能。大量的研究表明，每個人都具有創造的潛能與需要，教師在教學中應緊緊把握住學生善于求異、喜歡探索的心理特征，鼓勵學生勇于探索，勇于表現、勇于創新。并利用獎勵機制給在獨立自信演唱方面有所進步的學生以肯定的答復，激勵他們更好地表現自己，表現音樂，展開思維想象的翅膀，大膽的創新。

在課堂教學中，創設民主和寬松的學習環境，減少對學生行為和思維做無謂地限制，給予學生更多的自主創造和表現的機會，由淺入深地引導學生向更深層發展，激勵學生從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己，大膽表現。我常將學生請上來，或展現自己優美的舞姿，或描繪歌曲表現的意境，或做一回老師，這既訓練了學生的膽量和自主性，有激發了學生的學習興趣，活躍了學生思維，并在參與過程中得到實踐的創新。

七、通過歌唱潛能開發，提高學生歌唱水平

在歌唱教學活動中，我為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的“師生關系”以充分調動學生參與歌唱活動的積極性，讓學生自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓學生能輕松地學會歌唱。通過學生歌唱潛能開發，學生在歌唱水平方面有了一定的提高：

(1)能積極主動地參加音樂活動，有敏銳的音樂聽覺能力、音樂感受能力，能從聽、唱、動、奏等音樂實踐活動中得到情感體驗和美的感受，對歌唱有濃厚的興趣愛好。

(2)歌唱時發聲自然、動聽，音調準確、節奏正確，吐字清楚、按句逗換氣，還會運用速度、力度、音色等表現手段表達自己對歌曲的理解感受，做到以“聲”表“情”，培養了音樂審美感受能力和演唱表達能力。

綜上所述，學校音樂教學的任務，不是為了培養音樂的專門人才，應面向全體學生，使每個學生的歌唱潛能得到開發并從中受益：

學生歌唱潛能的開發需要教師運用新課程理念，采取多種行之有效的教學方式方法。音樂課程標準提出：“教師是學生的引路人，首先表現為學生學習的引路者。教師作為引路者應充分發揮愛心，了解與輔導學生，引導其積極地全面發展；要堅信每個學生都有學習的潛力；要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別；要客觀、公正地評價學生的學習過程；要尊重學生的差異性、多樣性和創造性。”

學生歌唱潛能的開發要求教師在教學中應當尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，調動學生主動學習的積極性和歌唱的潛能。教師不能代替學生解決問題，而是讓學生通過練習，養成習慣，并形成自己的歌唱技巧。有句話說得好：“人的潛力是無限的”。通過開展豐富多彩、形式多樣的歌唱活動，使學生在活動中學到知識，在活動中形成技能。促進學生的全面發展，使學生的歌唱潛能得到更多的開發！