中學(xué)物理的“引言”課教學(xué)

劉松柳

河北省霸州市第十七中學(xué)

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中學(xué)物理的“引言”課教學(xué)

劉松柳

河北省霸州市第十七中學(xué)

引言課是中學(xué)物理的第一課。此時(shí)此刻，學(xué)生的心情是復(fù)雜的，他(她)們聽過別人說過的物理方面的知識(shí)。但此時(shí)在想，他(她)就是我們的物理教師，厲害嗎？物理好學(xué)嗎？有趣嗎？……在他們的腦子里堆滿了問號(hào)，作為教師，要抓住這個(gè)契機(jī)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)這門新知識(shí)奠定必要的心理準(zhǔn)備，使其思有方向，求有目標(biāo)。

實(shí)踐證明，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，有利于啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。引言課正是學(xué)好這門課的前奏。

俗話說：“好的開端是成功的一半”，這節(jié)課若能上好將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有良好的影響。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談引言課教學(xué)。

一、物理是有趣的

為達(dá)到物理是有趣的目的，做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(1)大氣壓強(qiáng)的演示，捷克斯洛伐克大教育家夸美紐斯曾說過：“凡是需要讓學(xué)生知道的事物都要通過事物本身進(jìn)行教學(xué)。”

取一個(gè)喝水茶杯，裝滿水，蓋上一張略硬的紙，問學(xué)生：“我若把杯口朝下，水將怎樣？”學(xué)生一同回答：“灑出來。”然后真的給倒過來，學(xué)生用驚愕的目光看著老師，又產(chǎn)生一個(gè)疑問，這水怎么灑不出來呢？

(2)光的色散演示。取一個(gè)三棱鏡，讓一束光線通過三棱鏡后投到教室的白墻上，立時(shí)出現(xiàn)赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，美觀極了。此時(shí)學(xué)生有美的享受，不像剛才跟著老師提心吊膽。這是再用凸透鏡放在三棱鏡后面。墻上的美景消失，又只剩下一束白光。學(xué)生又產(chǎn)生了疑問，什么原因呢？物理實(shí)在太有趣了。

(3)同種電荷相斥演示。取一綹捆書用的塑料條，細(xì)點(diǎn)撕開，左手拿住一端，右手向下捋幾次，問學(xué)生能合攏嗎？回答“合攏”。當(dāng)你用手捋幾次發(fā)現(xiàn)都向四周散開，學(xué)生又產(chǎn)生疑問，為什么越捋越散呢？

以上三個(gè)演示用具都很簡(jiǎn)單，操作很方便，所用時(shí)間很短，在學(xué)生中影響極大。他們會(huì)回家或回宿舍親自去做，結(jié)果也真的是這樣，啊，太有趣了。學(xué)好物理決心已定。此時(shí)的物理老師另他們佩服，覺得物理老師懂得真多。想親近老師的想法越來越強(qiáng)，這就為以后教學(xué)奠定基礎(chǔ)，只有親其師，才能信其道。

二、物理是有用的

通過上面三個(gè)演示，學(xué)生認(rèn)為物理最有趣。但在實(shí)際上物理課不是節(jié)節(jié)都有那么有趣，致使學(xué)生學(xué)物理的興趣受阻，解決的辦法就是告訴他們物理是有用的。

(1)考上學(xué)考不上學(xué)都有用。物理是很重要的一科，升學(xué)考試滿600分，物理就占70分，要想升學(xué)，必須學(xué)好物理，那些學(xué)習(xí)尖子，有志升學(xué)的學(xué)生暗暗下決心，從第一節(jié)課開始，要學(xué)好這門功課。

教育目的明確提出，最終是提高民族素質(zhì)，把升學(xué)教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。這時(shí)可講，升上學(xué)有用，升不上學(xué)也有用。況且在農(nóng)村，升學(xué)人數(shù)占在校人數(shù)的千分之幾。當(dāng)你畢業(yè)回家務(wù)農(nóng)時(shí)，在你們村子很可能沒有會(huì)按日光燈的，你要學(xué)了物理就知道怎么按，就可以給他們按。你要真的學(xué)得不錯(cuò)，在你們村，百姓會(huì)讓你管電，當(dāng)電工，這不正是發(fā)揮你們的聰明才智，也在為家鄉(xiāng)的百姓做貢獻(xiàn)……

(2)舉身邊的例子，說明物理有用。在農(nóng)村中學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)校都有一兩名教師是家電愛好者。在他們中有一部分就是初、高中畢業(yè)生，但對(duì)家電已很內(nèi)行，這時(shí)可直接舉自己身邊的某些教師，物理學(xué)得不錯(cuò)，加之自身的努力，現(xiàn)在已能修各種電器。例子真實(shí)，就在眼前，他們會(huì)自言自語地說：“物理真有用啊！”

三、物理是“不記前仇”的

上面雖然說物理是有趣又有用，無論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生都有用，但到單元考試時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想，這幾個(gè)差生明知物理有趣又有用，但考試成績(jī)太差也會(huì)失去信心。作為教師時(shí)時(shí)記住我們的目標(biāo)是提高全民族素質(zhì)，不應(yīng)讓個(gè)別學(xué)生落伍。所以在講物理是研究什么的可這樣進(jìn)行。

物理就像一棵大樹，這棵大樹有四個(gè)大枝杈。初中物理就研究這四個(gè)大枝干；高中物理研究這四個(gè)大枝上的小枝；到大學(xué)里研究就研究這四個(gè)大枝干小枝上的葉及葉脈等。

我們從這節(jié)課開始研究，現(xiàn)在你們都在同一起跑線上，只要努力，就能跑在前面。和以前學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不是那么緊，記住它“不記前仇”。讓學(xué)生知道時(shí)時(shí)刻刻都有取勝的可能。等一部分內(nèi)容下來，就會(huì)出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象，這時(shí)告訴他們，沒關(guān)系，不要灰心，只要努力就能追上。比如，在學(xué)完《光的初步知識(shí)》一章后，可以說物理這棵大樹的一個(gè)大枝杈我們已經(jīng)研究完，下面該研究另一大枝干——熱學(xué)部分。又是同一起跑線，這部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生，下部分不一定學(xué)習(xí)好。沒學(xué)好的學(xué)生下部分不一定學(xué)不好，它不記前仇。時(shí)時(shí)刻刻讓他們有信心取勝，時(shí)時(shí)刻刻有被落下的可能。從引言課開始，教師就用帶有愛意的目光看著每個(gè)學(xué)生，講課的語調(diào)表情等時(shí)時(shí)向他們傳遞著自己暗含的期待，期待每個(gè)學(xué)生都能取勝，這樣就能產(chǎn)生所謂的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

至于學(xué)習(xí)物理的方法和原則，只是簡(jiǎn)單地提提而已，主要是靠學(xué)生以后慢慢體會(huì)和總結(jié)。

引言課教學(xué)是一科的啟蒙課，是一個(gè)還需深入研究的問題，望同仁們?nèi)ズY選、去琢磨。