如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

褚紅蕾

河北省保定市淶水縣第二小學(xué)

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如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

褚紅蕾

河北省保定市淶水縣第二小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，全新的教學(xué)理念帶來(lái)了全新的課堂教育，優(yōu)化課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，怎樣才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、選取學(xué)生熟悉的生活情境，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)要把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元“準(zhǔn)備課”，初步認(rèn)識(shí)1至10時(shí)，讓學(xué)生觀察他們熟悉的教室，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)我們的教室內(nèi)有數(shù)字嗎？學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出了教室里有2扇門、4個(gè)電扇、8個(gè)窗戶等，有的學(xué)生說(shuō)出我們每個(gè)人都有一張嘴、兩只眼睛等，找到了人體中的數(shù)字，還有的學(xué)生說(shuō)出我的家里有幾口人等等，初步滲透生活中處處有數(shù)學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。例如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“加法的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，這節(jié)課學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加法，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始，同時(shí)也為今后解決問(wèn)題作鋪墊，其實(shí)加法對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生并不陌生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都能很快計(jì)算。但是學(xué)生并不理解到底什么是加法，所以在上課之前，我反復(fù)地研讀教材與教參，認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為理解加法的含義，所以上課伊始，我是用游戲引入的，下面是這節(jié)課的小小片段，老師：在上課之前，我們先來(lái)做個(gè)小游戲好嗎?學(xué)生的興趣很高漲，齊呼：好。接下來(lái)老師提出游戲規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們拿出1支鉛筆放在左手中，再拿出1支放在右手中．現(xiàn)在請(qǐng)把這2支鉛筆合并在一起，(讓學(xué)生做合并的動(dòng)作)一共是幾支鉛筆？(一共是2支鉛筆)。老師說(shuō)：對(duì)，1和1組成2，一共是2支鉛筆．使學(xué)生初步感知一共就是“合起來(lái)”、“加起來(lái)”的意思，這樣利用加法計(jì)算的算理，使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)重在理解加法的含義。所以為了加深學(xué)生對(duì)加法意義的理解，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我在學(xué)生通過(guò)游戲、氣球圖基本了解了加法的意義、認(rèn)識(shí)了加號(hào)與加法算式后，安排了一個(gè)“看誰(shuí)會(huì)說(shuō)話”的環(huán)節(jié)，即看算式用三句話說(shuō)說(shuō)在生活中它能表示什么，目的就是讓學(xué)生發(fā)揮想像，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，為今后的問(wèn)題解決打下基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思考留下充分的空間

教學(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，只有啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在教學(xué)互質(zhì)數(shù)之后，教師讓學(xué)生任意舉出幾組數(shù)：3和17,1和10,8和9,6和7,14和21,13和15,5和7,10和24.師生開展競(jìng)賽，看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得快。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有老師說(shuō)得快時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，激起了探求知識(shí)的興趣，這時(shí)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生觀察這幾組數(shù)中的互質(zhì)數(shù)有什么特征，總結(jié)出什么樣的數(shù)肯定是互質(zhì)的，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考之后做出了回答：兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)肯定是互質(zhì)數(shù)，1和任何自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)，兩個(gè)相鄰的自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)，兩個(gè)相鄰的奇數(shù)是互質(zhì)數(shù)。在得出這幾個(gè)結(jié)論之后，又有學(xué)生補(bǔ)充回答：一個(gè)質(zhì)數(shù)和一個(gè)不是它的倍數(shù)的合數(shù)是互質(zhì)數(shù)。經(jīng)過(guò)集體驗(yàn)證之后，證明這名學(xué)生的想法是正確的，我表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生敢于創(chuàng)新。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行了探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

再如人教版四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)運(yùn)算定律這一章，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，以往用筆算才能解決的題目，學(xué)了簡(jiǎn)便算法后能夠很快的口算出來(lái)。學(xué)習(xí)《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，出示例題“李叔叔昨天看到第66頁(yè)，今天看了34頁(yè)。這本書一共234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看”？學(xué)生讀完題后很快的列出了算式，主要是以下兩種：234-(66+34)，234-34-66。看到孩子們能夠自覺地利用簡(jiǎn)便方法來(lái)列式，我很高興。通過(guò)板演、比較大部分學(xué)生一致認(rèn)為第一種方法最簡(jiǎn)便。我沒(méi)有否定，而是出了另外一道題：358-(58+67)，讓學(xué)生觀察這道題用哪種方法簡(jiǎn)便。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出：第二種方法更適用于此類題目。接下來(lái)我給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)比較這三道題的作法你有什么想說(shuō)的？這時(shí)的學(xué)生思維很活躍，紛紛舉手發(fā)言，這個(gè)說(shuō)：“做題不能著急，要先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)”，那個(gè)說(shuō)：“減法怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便，要很據(jù)具體的題來(lái)判斷”......見此情景，我趁熱打鐵問(wèn)道：“同學(xué)們，既然我們大家有這么多想法，那么總結(jié)一下，咱們做題時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呀”？孩子們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、交流后，在老師的引導(dǎo)下歸納得出：一看，首先要看題目中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)；二選，根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活的選擇合理的計(jì)算方法；三算按照運(yùn)算順序認(rèn)真計(jì)算；四查，做完后及時(shí)檢查，查數(shù)據(jù)是否抄對(duì)或漏寫，每一步的結(jié)果是否正確，運(yùn)算符號(hào)是否正確等。看著孩子們充滿自信的臉龐，我深深地體會(huì)到要相信學(xué)生，相信他們的創(chuàng)造力，只要給他們充分的時(shí)間和空間，給他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們一定會(huì)帶給我們意想不到的“驚喜”。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐操作中獲取新的知識(shí)

在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多探索,多實(shí)踐，通過(guò)直觀形象的感知，獲得對(duì)事物的數(shù)量關(guān)系和空間位置的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)圓周率時(shí)，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具——三個(gè)大小不同的圓形實(shí)物，分組實(shí)驗(yàn)，分別量出三個(gè)圓的直徑和周長(zhǎng)，讓學(xué)生自己計(jì)算出每個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)悟到:圓無(wú)論大小，其周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些(或3.14左右的一個(gè)數(shù))，從而引出圓周率的概念，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，測(cè)量、計(jì)算、歸納出結(jié)論，使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟“C=πD”這一圓的周長(zhǎng)公式。同樣，圓的面積公式的推導(dǎo)，也是以學(xué)生小組合作為主，通過(guò)動(dòng)手剪拼，從而化圓為方，自主推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。通過(guò)實(shí)際測(cè)量、驗(yàn)證的過(guò)程，養(yǎng)成利用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，聰明才智得到充分發(fā)揮，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，增加了探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

面對(duì)新課程改革，我們要充分理解新課程的要求，積極進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，使自己投入到新課程改革的大潮中去，才能與新課程一起同行。