如何培養學生學習數學的興趣

姚紅霞

河北省石家莊市藁城區崗上鎮崗上小學

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如何培養學生學習數學的興趣

姚紅霞

河北省石家莊市藁城區崗上鎮崗上小學

新課程改革結合小學數學教學的實際，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養學生的創新意識等數學教學改革的新思路。作為教師，必須在自己的教學中體現出這些新思想，并把這些思想變為現實的可操作的教學過程，才能真正提高數學的教學質量。數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、以情感人，喚起興趣

“興趣是最好的教師”。只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈約求知欲望，才會自發地調動全部感官，積極主動地參與到教與學的全過程。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣能使學生產生學習的需要，因而從“要我學”轉變為“我要學”。因此，教師在教學中要善于創設教學情境，使課堂教學始終處于和諧融洽的氣氛中，以情感人，喚起學生的學習興趣。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感，課堂中不失時機地對學生的發言給予肯定、表揚、鼓勵等積極的語言評價，使每個學生隨時都感受到來自教師、同學間的鼓舞，樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發展到想動手。變數學教材“無聲”為“有聲”。作為教師，就要把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到教書育人的目的。

二、情景導入，引發興趣

《新課程標準》給老師的教學建議中指出要“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境體驗中理解數學”，很顯然創設情境有利于引發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性；有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的力量。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設計能吸引學生的問題，創設生動形象的學習情境。如在教學《8的分與合》這一課時，我用一個故事引入，有一天兔媽媽拔回來八個蘿卜，小白兔和小灰兔真開心啊，正準備美美地吃一頓，兔媽媽卻給他們出了一道題，要他們先把這八個蘿卜分一分，分好了才能吃，兩只小兔急得直轉悠，怎么分呢？這樣引入增加了教學的誘因，喚起學生學習的興趣，帶著強烈的求知欲去學習。

三、討論交流，激發興趣

小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創造思維的發展，有利于改變“喂養”式教學格局。因此，在教學中應創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生創造個性。組織學生集體合作，還有利于發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，形成立體、交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果。

現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如教“分數的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的絲帶分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”這樣利用分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生感到親穎、親切，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索數學的興趣。

四、課堂表演，培養興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。

我在教學中除了用各種方法來激發學生學習數學的求知欲外，還注意培養學生的學習興趣，擴展學生思維，增長學生知識。適當設計一些表演，調動學生創造的積極性。例如：我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意轉移到新知識的學習上。

五、動手操作，促進興趣

小學生的年齡特點之一是活潑好動，讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數學知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。在教學中，教師一定要根據教學內容的需要，為學生創造動手操作的條件，并要求學生在操作時，做到邊看邊想，邊動手時還要口述操作過程，這樣做既符合小學生“好動”的心理需要，也有利于學生對知識的理解與掌握。例如：在教學《統計》這一課時，我就讓學生動手剪一剪、貼一貼，后說一說為什么這樣貼。通過學生自己動手操作，深化認知，培養他們對學習的興趣。

新課程課堂教學的特點是能充分體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，做到人人參與活動，人人健康發展。活起來的數學課堂，那將是充滿生命力的課堂，活起來的數學課堂將是充滿人文氣息的。培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，要使學生真正成為學習的主人，教師必須轉變傳統教學觀念，用新教學理念去指導課堂教學，多給學生自由選擇的機會，多給學生提供表現見解的機會。只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學習數學的興趣會隨著你的努力日益增加。