如何激發初中學生學習英語的積極性

徐美玲

河北省正定縣南樓鄉中學

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如何激發初中學生學習英語的積極性

徐美玲

河北省正定縣南樓鄉中學

學習英語首先要營造英語教學的氛圍，培養學生的學習興趣。教師要努力營造和諧的課堂教學氣氛；要重視學生，發掘學生學習的閃光點，激起學習英語的興趣。培養和開發學生的學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習。培養學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。激發學生的學習積極性和學習熱情才是關鍵。

初中英語；興趣教學

隨著時代的發展，互聯網已經成為學生獲取資源的一個重要手段。在倡導研究性學習的今天，我鼓勵學生利用網絡進行課前的預習，每個人找到的學習資源不盡相同，在課上，把這些資源進行匯總、篩選，整理出最優資源大家共享。網絡上豐富的學習資源，成為學生課下學習英語的一大助力，不會再因為課下學習中出現無法解答的問題挫傷學習的積極性。 網絡資源參差不齊，學生的甄別能力有限，教師要隨時隨地提供指導。例如，向學生提供有關英語閱讀的好的網站，讓學生在閱讀文章的過程中提高自己的能力；提供健康的英語聊天網站，讓學生免除了面對面的尷尬，放松的進行口語交流，通過真實的語言環境鍛煉口語能力等等。不要忘記告訴學生自己的Email，方便在假期期間，學生有了困惑可以在電子郵件里告訴老師。這樣不僅及時的解答了學生的學習困惑，又鍛煉了學生的英語寫作能力，同時這種朋友式的交流也拉近了師生間的距離。

一、優化學習方法，培養語感

英語語感對英語教學和英語的運用起著重要作用它是人們對英語語言的感覺，它是人們對英語語言的直接感知能力，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。為了使學生重視英語語感，早讀時教師在引導學生讀的同時，適時地引導其記憶單詞、短語、句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進而轉化為學生自己。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。因此，在英語教學中要有意識地培養學生的語感，加速學生語感的早日形成。要創造有利于學生學習英語的環境和氛圍，在合適的語言環境和氛圍中培養語感。學生對新事物都有好奇感，新穎的、富有時代性的信息，能給學生帶來感官的全新沖擊，學生的眼、腦、耳會愈加的敏銳，精力會分外的集中。所以教師在授課時必須突出材料的新鮮感。以引起學生的好奇心和求知欲，并讓學生帶著問題聽課文錄音。做到聲音和形象的結合，語言和情境的相互交融。學生好勝心強，在上課開始，引進競爭機制符合學生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準備，變被動為主動。

二、注重趣味教學，寓教于樂

“All work and no play makes Jack a dull boy.”(只學習，不玩耍，聰明的孩子會變傻)。激發學生的學習積極性，使他們享受到學習的快樂，是十分必要的。當學生對學習深感興趣時，他就覺得所學內容豐富多彩，學生處在愉快的氛圍中，不會感到學習是一種負擔，而是在無意中掌握所學知識。因此在課堂教學中實施一系列具有趣味性教學娛樂活動為了激發學生的興趣和競爭意識，調動其學習積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率。

情景教學具有直觀、形象等特點。我根據教材特點，充分利用學生的好奇心理，把一些復雜的句型、語法融于生動的情景內。例如：教現在完成時這一難點時，上課師生問好后，我就說：“I’ve come”并板書，然后讓一學生出去，并說“He’s gone.”，接著做開門、關門、擦黑板等一系列動作表演，使學生的學習興趣達到最佳狀態。待他們基本理解后，啟發他們總結概念規律，動詞構成方式，然后進一步做到情景演示操練：起立、坐下、寫單詞，到黑板這邊來……并加上時間狀語與過去式對比操練，由于身臨其境學生很快理解了現在完成時與過去時的區別。然后，由學生自擬情景操練，這樣做，學生在緊張、活潑、輕松、愉快的氣氛中很自然的學會了新知識，而且印象深，記憶牢。

三、注重聽力的提高

很多學生都是在進入初三后才意識到聽力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時間。因為聽力訓練是個日積月累的過程，初三緊張的練習對一些簡單的、有規律可尋的題型還能有一定效果，但是對于拉開檔次、決定你是上普通還是重點學校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，首先要樹立一個好的聽力學習態度：從初一開始我們就要注重聽力的學習。這是目前很多初中生沒做到的。應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽。所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習。英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個地將各個題型的題目拿來練習，也就是選一段日子來專攻一個題型，并且把這段時間學習的經驗總結，把錯題也分析總結。“有計劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計劃”就是根據自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。每天保持半小時的訓練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養考試狀態。“有選擇”即不要什么都聽。要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。“有策略”是比較重要的環節，它講究的是方法和效率。要學會泛聽和精聽的結合。在我們聽力練習的計劃中要適當的安排泛聽和精聽，針對不同的題型我們也要采取不同的聽的方式。

英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。如此一來教師教得輕松，學生學得快樂。

[1]譚穎.對英語多樣化教學法的探索[J].職業技術.2005年04期.