初中思想品德課要引導學生樂學

王占勇

河北省景縣王瞳鎮(zhèn)中學

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初中思想品德課要引導學生樂學

王占勇

河北省景縣王瞳鎮(zhèn)中學

“快樂”教學已經(jīng)成為當代教育界正深入探討的最熱門課題。快樂的感受是更好學習的情感基礎。初中思想品德課教學中必須調(diào)動各方面資源，為學生創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，以興趣促進學生樂學，從而提高課堂教學效率，達到預想的學習目的。

一、營造“快樂課堂”的資源準備

1.建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

2.搜集充分的“快樂”素材。

這是思想品德課“快樂”教學的必備條件。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如，細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等。但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選。

二、建構(gòu)“快樂課堂”的若干方式

1.創(chuàng)設“快樂”的教學情景。

這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

以七年級政治第七課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創(chuàng)設這樣一個“快樂”的能調(diào)動廣大學生積極參與的教學情景。以下是這堂課教學的簡要片段實錄：課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學的表現(xiàn)評出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則：(1)每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后，根據(jù)考題的要求進行即興表演；(2)歡迎其它同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；(3)由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學們在“快樂”初中到許多有關(guān)禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好的多。

2.列舉“快樂”的教學案例。

政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關(guān)注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

3.給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”。

創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結(jié)果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

三“快樂課堂”建構(gòu)的教師素質(zhì)要求

1.教師應具備較強的課堂教學管理能力。

教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演，一堂課準備的最充分，環(huán)節(jié)設計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正確引導好課堂中“快樂”的氣氛，導致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預先設計的思路走，出現(xiàn)教學失控。所以，進行快樂教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學生學習的動力，相反成了教學活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學。

2.教師課前應進行充分備課。

充分預測、充分研究、加強知識貯備。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準備是要打敗仗的。所以，備好課是關(guān)鍵。

3.要求教師富有個人魅力。

知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責任心的思想品德教師更能在“快樂教學”中游刃有余。“快樂”教學法是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。

挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學，不亦樂乎！