在高中物理教學中如何實施創新教育

張朋娟

河北無極中學

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在高中物理教學中如何實施創新教育

張朋娟

河北無極中學

隨著人類進步、科技發展、信息社會的到來，對教育的發展提出更高的要求，教育應以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向，即在全面實行素質教育的過程中，應重視對學生的創新教育。創新教育將是21世紀教育改革與發展的主題，而創新教育的核心就是對高素質創新型人才的培養。本文就如何將創新教育應用于高中物理教學中談幾點自己的想法。

高中物理；創新教育；新課標

社會的進步與發展是一個永恒的主題，而創新性的人才是重要的社會基礎。而物理方面的教育也是基本教育的重要組成部分，教師培養學生的創新能力是本應該承擔起的職責。通過創新性的教學模式，培養學生探究問題的能力，開放思維，養成愛動腦筋的好習慣，思維標新立異，善于發現問題，以最少的時間解決更大的問題，提高學習和工作的效率。

一、激發探究興趣，培養創新意識

創新意識是指創新的愿望和動機，要激發創新意識就必須培養學生的學習和探究興趣，物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現各種奇異的物理現象，能激發學生學習物理的興趣。物理教師應根據本學科的特點和規律，激發學生的學習和探究興趣，這是物理教學實施創新教育的基本條件。

興趣作為一種非智力的心理因素，對人的智力活動和其他實踐活動，有著積極的功能。在教學中興趣能促進學生去思考、去探究、去創新。它是發展思維，激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內在動力。興趣是學習和探究的先導，求知的動力，成功的關鍵。學生的興趣總是在他們的創新欲望得到充分發揮時才能進入最佳狀態。一個人的創新思維成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。物理學史的大量事實也充分說明，強烈的創新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的酷愛。教師要培養學生善于發現線索，應盡全力追蹤它，要善于從各個可能的角度和不同側面予以觀察，并將它和其他知識聯系起來，找出新東西、新方法、新途徑。教育學生理解學習不在于知識的本身，而在于將知識作為創新的階梯。

二、遵循認知規律，發揮主體作用，培養創新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對高中生來說，頭腦中舊的表象很少，展現書本知識發生發展的教學過程，就是學生創新思維的培養過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創新思維的培養。要真正培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現前人是如何創造、發明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會創造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子彈模型的建立和不斷完善的過程等內容中突出科學創新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創造能力。

三、開展研究性學習活動

研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這就要求在實施教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能。結合物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料，有的從圖書館獲取資料，有的從網上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數據，第二步是處理信息資料，或做出統計，或制成圖表，第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學生的創新思維和促進了學生的創新能力的發展。一位參與過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發展的方式，完全是一種自主創造性的學習活動。

四、吃透新課改精神，改變實驗教學目標，培養學生的創新意識

實驗教學目標是學生實驗教學的靈魂。新課改將“知識與技能、過程與方法情感態度與價值觀”三方面整合起來，作為各學科課程目標的共同框架，體現了新課程的價值追求，即由以知識為本位轉向以發展為本位。充分挖掘物理實驗的教育功能，研究制訂高中階段各個物理實驗具體的學習目標，使之成為實現知識、能力、態度有機整合的載體，并進一步形成高中物理實驗學習的總體目標，為物理實驗教學指明方向。

通過實驗讓學生在實驗中學會像科學家那樣地思維，自己構想實驗方法，控制實驗條件，排除干擾因素，在實驗中測量數據，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發現規律。從物理現象的觀察和物理實驗的研究分析中歸納出結論，是高中學生學習科學歸納思維方法的有效途徑。

創新教育的實施，不是依靠一兩個老師用一兩堂課程就能實現的，一定要讓全體教師行動起來，全面提高自己的同時，要讓學生們的綜合素質更上一層。