如何用游戲激活初中英語課堂

劉曉芳

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學

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如何用游戲激活初中英語課堂

劉曉芳

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學

巧妙安排各種游戲，激發(fā)學生的興趣，因為現(xiàn)行教材就為課堂游戲的組織和安排提供了切實可行的指南，為我們的教學創(chuàng)造了極為有利的條件。即便在入門階段，學生的詞匯量有限，也可開展游戲活動。不過運用于教學的游戲應符合幾個基本標準：能激發(fā)學生的興趣并使課堂教學多樣化；能增加學生對英語的理解；能誘導學生去說這種新的語言。它包含了詞匯、句型、聽力等教學游戲。現(xiàn)分述于下：

一、詞匯教學游戲

主要目的在于訓練學生將所學詞匯運用到接近自然的語言情景中去，激發(fā)學生的言語積極思維活動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的言語反應能力。詞匯教學游戲與其它英語游戲相同，必須具備知識性、趣味性和競爭性等特征。此游戲的活動涉及到聽、說、讀、寫。因此，教師應從實際的教學出發(fā)，科學地設計各種游戲，力求維妙維肖地摸擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。它可分這幾種情況：

1．詞音教學游戲。

英語單詞由字母組成，發(fā)音取決于字母和字母組合，故詞匯教學必須從字母開始。那么怎么去教那些簡單而顯得枯燥的26個字母呢?如何教能使學得輕松而又扎實?我們可配合字母階段教學的復習、鞏固課，進行“元音字母”游戲。教科書第一冊的第7課，為使學生流利、準確地按先后順序朗讀26個字母，設計了“play the game”，游戲開始前全班起立，凡沒能按順序朗讀或讀錯字母者坐下，一直到最后還站著的同學為勝者。結合音標教學，可進行韻律拼詞游戲，讓各組同學同時拼寫某一個指定音標的不同單詞。如：tree[i：]一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且準確的組獲勝。

2．詞形教學游戲。

為幫助學生熟記所學單詞的拼寫，不斷增加詞匯量，并能區(qū)別詞類，我們可進行一些“Words Games”等游戲。例如：老師說出某類詞，任意從某個學生開始，按字母的A、B、C…順序每人說一個單詞。如：說名詞，第一個學生說apple等，第二個說bike，第三個說cake，依此類推，說錯者，罰唱歌。

3．詞義教學游戲。

新教材多次安排了各種各樣的游戲。如：“Next Number Game”，“Bingo Game”等，其目的是為了使學生掌握數(shù)詞l一100的聽、說、讀、寫。此外還安排了“Guess Game”，培養(yǎng)學生的應變能力。例如：先讓全班同學閉上眼睛，老師把一件或幾件小物品(如pencil(鉛筆)、knife(小刀)等)藏起來，然后問學生：“Where is…?”學生可提問：“Is it behind the door/under the desk．?”等；也可用陳述句It’s behind…．猜對的學下次由他藏物品。

二、聽力教學游戲

為了培養(yǎng)，訓練學生的聽力，幫助記憶單詞、句型。新教材多次出現(xiàn)“Polly Says”一游戲。在練習“Stand up，Sit down”的句型中就安排了這種游戲來訓練聽力，掌握祈使句，一些表示動作的短語也都可這么進行。例如：教師發(fā)令讓同學做動作。每組找一個人到前面來，看誰聽力好，做得快。如：“Open the door!”并請一同學記下第一個做出正確動作同學的名字和次數(shù)，次數(shù)最多者為勝。又如，初一課本中有這樣的內容：“the parts of the body(身體部位)” ， 新單詞特別多，如果單純地老師教學生讀記，學生獲得知識的效果可能不會很好。這時我們可設計一些游戲，讓學生邊聽邊上臺表演，結合自己的身體部位猜詞。老師說：“touch your face (摸摸你的臉)；touch your nose(摸鼻子);put up your left/right hand(舉左/右手)”等等，學生聽命令做動作，通過這個游戲，學生在聽、做方面得到了鍛煉。學習的積極性會更高，接受知識會更快。

游戲加入英語教學固然有它的有利之處，在很大程度上優(yōu)化了課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，成為幫助學生學好英語的一種有效教學形式。但要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應遵循如下原則：

1．安排游戲要有目的性，認清教學與游戲的關系。

課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行，設計和組織。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關.設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求.

2．選擇的游戲要有啟發(fā)性，短小適量。

開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。在對游戲難度把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜， T: What’s this in English 學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一座鐘等;有的把方形猜成一本書，一張照片，一幅地圖，一扇窗等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。同時游戲時間不宜過長，次數(shù)不應過多，過長，大腦興奮會轉化為大腦抑止狀態(tài)；過多，學生就會失去興趣。

英語教學是一門藝術。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。而游戲教學的方法，寓教于樂，不但能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，還能幫助學生樹立學好英語的信心。