數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

孟彥龍

河北省深州市穆村鄉(xiāng)中學

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數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

孟彥龍

河北省深州市穆村鄉(xiāng)中學

初中數(shù)學作為九年制義務(wù)教育中一門非常重要的學科，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力具有奠基作用。本文從初中數(shù)學教育現(xiàn)狀分析入手，立足于初中數(shù)學教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)系，理論聯(lián)系實際闡述了基于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的初中數(shù)學教育具體策略。

數(shù)學教學；現(xiàn)狀；創(chuàng)造性思維；能力；關(guān)系；模式；措施

數(shù)學是一門思維科學，它在訓練學生思維方面是其他學科無法替代的。創(chuàng)造性思維是數(shù)學這門思維性學科中最難能可貴的思維品質(zhì)，在初中數(shù)學教育中激發(fā)學生的創(chuàng)造思維潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不但是21世紀人才培養(yǎng)的要求，也是新形勢下初中數(shù)學教學改革的重要課題。

一、初中數(shù)學教育現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育模式之下，學生在學習的過程中常常處于被動狀態(tài)，因此不但缺乏對于數(shù)學知識學習的主觀能動性，而且理解能力也普遍不高。同時，一些初中學生在傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式的影響下因為缺乏對數(shù)學的深入了解，既無法欣賞數(shù)學之美也沒有良好的學習習慣，于是無法掌握數(shù)學概念和公式或者運算法則導致數(shù)學成績較差，只是一味覺得數(shù)學很難學甚至對學習產(chǎn)生恐懼感。另外，初中數(shù)學教育由于中考壓力，很多數(shù)學教師都喜歡運用題海戰(zhàn)術(shù)提高學生的應(yīng)試能力，因此給學生造成的學習負擔越來越重，學生感覺數(shù)學的學習壓力越來越大。在這樣的緊張、沉悶、壓抑的學習氛圍中數(shù)學的學習就愈加顯得枯燥乏味，學生不但容易滋生厭學情緒而且對數(shù)學知識的學習越來越感覺索然無趣。

二、初中數(shù)學教育與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)關(guān)系分析

1．應(yīng)試教育制約創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

雖然我國已經(jīng)在多年前就開始倡導素質(zhì)教育，然而應(yīng)試教育的影響依然無法徹底避免。初中數(shù)學教育的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式對于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。即使我國中學生已經(jīng)在數(shù)學奧林匹克競賽上獲得了不少榮譽，充分證明了我國中學生具有較高的數(shù)字計算能力，然而我國初中數(shù)學教育在數(shù)學應(yīng)用能力和數(shù)學思維培養(yǎng)方面卻仍然存在很多不足。如果要有效改變初中數(shù)學教育目前這樣的局面，突破應(yīng)試教育模式的制約提升中學生的創(chuàng)造性思維能力，就必須發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，在教學過程中鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新意識并重視培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性應(yīng)用能力。

2．創(chuàng)造性思維有助于學習積極性和學習效率的提高。

創(chuàng)造性思維可以有效幫助學生在實際生活中利用所學數(shù)學知識解決數(shù)學問題，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠有效提升學生對于數(shù)學學習的效率并進而提高學習積極性。所以，初中數(shù)學教師有義務(wù)有責任在初中數(shù)學的實際教學過程當中重視對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而通過創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)又可以同時幫助學生將數(shù)學知識和日常生活結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，由此提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性。

三、初中數(shù)學教育針對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效措施

1．改革突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響下，很多老師為了追求高分死抱書本和標準答案，對于學生那些與書本或教師相異的創(chuàng)新思想見解，即使學生明明正確，但也因為和標準答案不同或者未按書本和老師指定方法去做，就一味排斥指責。同時，學生日常所接受的也通常都只是跟隨型、模仿型的思維訓練。這樣幾乎封閉式的教育模式，只會讓學生徘徊于前人的定論知識當中，不但思維僵化而且問題意識缺乏，那么又何談創(chuàng)造和創(chuàng)新呢？現(xiàn)代中學生由于信息接受面更廣，思想更活躍敏捷，本性中的求異意識和好奇心理讓他們的言行普遍具有創(chuàng)造因素。因此，在日常教學過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活多變性，引導學生通過不同角度分析數(shù)學問題，拓展其思維空間，結(jié)合學生具體學習能力不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散思維促進其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2．將數(shù)學知識聯(lián)系學生所熟悉的東西進行教學。

雖然數(shù)學知識的日常應(yīng)用廣泛，但是其理論卻比較抽象而且具有嚴謹?shù)倪壿嬓裕源蠖鄶?shù)老師和學生都會潛意識的認為數(shù)學知識的學習和教學單調(diào)而枯燥。雖然目前新課改已經(jīng)針對傳統(tǒng)初中數(shù)學教材內(nèi)容進行了改革，融入更多適應(yīng)社會和時代發(fā)展所需的新內(nèi)容，但是其學習難度并沒有降低，甚至在某種程度上對學生的理解能力要求反而更高了。初中數(shù)學老師可以將教學內(nèi)容中的數(shù)學知識聯(lián)系學生普遍熟知的東西進行教學，在為學生講授新的數(shù)學知識之前先分析下學生普遍熟知的東西，如果從他們所熟知的東西出發(fā)再加上新知識的融入就更容易讓他們加深理解。

3．重視開放思維訓練培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

當前初中數(shù)學教育通過類似開放題這樣的載體實施對于學生的開放思維訓練，已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的著眼點。初中數(shù)學老師應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不但重視一題多解或多變還可以嘗試多題一解對學生展開思維訓練。同時還應(yīng)該突破教材命題已經(jīng)給定的條件和結(jié)論，鼓勵學生進行自我判斷和推理，進行常規(guī)模式的證明。另外，初中數(shù)學老師還可以結(jié)合教材內(nèi)容涉及一些結(jié)論并不確定或者唯一的問題，以及一些條件并不充分需要探尋和補充的問題，或者是一些現(xiàn)實性較強更易調(diào)動學生探索熱情的問題，讓學生通過針對開放題的探索，有效鍛煉思維進而發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

綜上所述，時代和社會的發(fā)展需要更多具有創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)新人才，我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和變革對于初中數(shù)學教育的要求越來越高。初中數(shù)學教育更應(yīng)該提高教學質(zhì)量和效率，重視在教學過程中對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為把學生培育成未來社會需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

[1]李昭平.對21世紀初中數(shù)學教育的幾點思考[J].教育實踐與研究.2004，6