省級圖書館學術空間的創(chuàng)建與打造*

王 政 畢洪秋

（黑龍江省圖書館 黑龍江 哈爾濱 150090）

省級圖書館學術空間的創(chuàng)建與打造*

王 政 畢洪秋

（黑龍江省圖書館 黑龍江 哈爾濱 150090）

從省級圖書館的職能定位、業(yè)務發(fā)展、隊伍建設來看，省級圖書館創(chuàng)建學術空間是職能使然、業(yè)務發(fā)展使然、隊伍建設使然，具有重要意義。建立科研管理機構是學術空間的基礎，組織課題申報是打造學術空間的關鍵環(huán)節(jié)，進行學術考評是學術空間的制度保障，組織全員培訓是學術空間的實現(xiàn)途徑。

省級圖書館 學術空間 館員科研

隨著圖書館事業(yè)的全面發(fā)展與圖書館業(yè)務的不斷豐富，飛快的事業(yè)發(fā)展態(tài)勢已不允許圖書館再徘徊于毫無依據(jù)的決策或進行漫無目的的創(chuàng)新，以調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎、以科研論證為前提的精準定位、合理規(guī)劃、創(chuàng)新實踐將成為現(xiàn)代圖書館的核心競爭力和發(fā)展動力源泉。

圖書館學術空間是指與圖書館的科研組織工作、讀者調(diào)研行為、館員科研能力提升、學術氛圍營造等有關的各類學術活動的總稱。學術空間的創(chuàng)建不限于一個物理上的空間格局，它包括制度保障、組織架構、學術氛圍等提升學術水平和科研能力的一切途徑。由于各級各類圖書館的職能與服務對象不同，所以談及圖書館的學術空間創(chuàng)建問題，首先需要確定研究視角。對于基層圖書館來說，有限的業(yè)務范圍與館員數(shù)量，無需面臨科研問題，更多的是探索如果做好讀者服務。本文將研究對象定位于省級圖書館具有必要性和合理性。

1　創(chuàng)建圖書館學術空間的必要性

1.1職能使然

省級圖書館以社會公眾為服務對象，在職能上不同于其他類型和級別的圖書館（如高校圖書館、縣級公共圖書館），除了要提供基本的圖書館陣地服務外，還具有研究并指導本地區(qū)圖書館業(yè)務工作開展和引領當?shù)貓D書館事業(yè)發(fā)展的重要職責。對于省級圖書館來說，無論是本地區(qū)圖書館事業(yè)的發(fā)展方向還是本館的戰(zhàn)略規(guī)劃，都需要有力的決策抓手和科學的參考依據(jù)。組織科研工作、提升科研能力、營造科研氛圍、以科研推動事業(yè)發(fā)展，是當前省級圖書館亟需啟動的一項工作。

1.2業(yè)務發(fā)展使然

公共圖書館服務于社會，面對社會各界開放，服務的目的在于保障公眾的文化權利、消除信息鴻溝，在注重服務的同時也不應忽略學術性的構建[1]。然而，目前各級公共圖書館在新的發(fā)展態(tài)勢下往往缺乏對自身社會職能、角色定位、基本發(fā)展方向等問題的深入探討。省級圖書館是否承擔學術研究職能、如何發(fā)揮學術引領作用等問題更需要實際工作的推進。在新的時代背景下，圖書館邁出的任何一步都要有科學的論證，經(jīng)得起實踐和時間的打磨。創(chuàng)建圖書館學術空間有利于對業(yè)務工作的引導與服務創(chuàng)新。學術空間思維將影響圖書館的發(fā)展軌跡，以學術團隊為決策咨詢支撐無疑是為圖書館業(yè)務工作發(fā)展找到了強有力的后盾。

1.3隊伍建設使然

創(chuàng)建圖書館學術空間有利于館員隊伍的培養(yǎng)和館員素質(zhì)的提升。公共圖書館服務于社會讀者，不斷拓展的服務領域和不斷延伸的服務內(nèi)容使得省級圖書館疲于“應付”各類任務，而忽略了館員隊伍的培養(yǎng)。創(chuàng)建學術空間就是在館內(nèi)營造學術氛圍，激勵館員以科學的思維方法思考工作，以科研的精神提升自我。

2　建立科研管理機構是學術空間的基礎

2.1科研管理機構的職能

省級圖書館的人員結構和職稱結構比例相對平衡、具有一定的人員數(shù)量基數(shù)，極有必要建立本館的科研管理機構。科研管理機構的職能包括：審議圖書館學術研究方向與學科研究發(fā)展規(guī)劃；設立館內(nèi)科研課題項目，并監(jiān)督課題項目的推進與落實；審議國家社科基金等各級科研課題申報項目；評價、鑒定科研成果；考核、審定專業(yè)技術人員學術水平；為館內(nèi)決策、業(yè)務工作實踐提供學術咨詢；為館員參與學術研究和學術交流活動提供輔導與咨詢。科研管理機構的建立能夠彌補省級圖書館工作脫離學術性的不足，有助于凝聚本館的學術動力，激發(fā)館員的科研熱情，營造全館學術氛圍。

2.2科研管理機構的組建

由于受到機構編制數(shù)量與科研管理人員能力的限制，省級圖書館基本上不具備單獨設立科研管理機構的條件和能力。鑒于此，省級圖書館可以采取項目組的形式建立科研管理機構。科研管理人員可從館內(nèi)各部室抽取，由具有一定學術成就、獲得較高級別科研項目或具有突出學術貢獻的館員來擔任，科研管理機構按照組織章程進行人員管理。例如，黑龍江省圖書館于2012年成立黑龍江省圖書館學術委員會，學術委員會下設主任1人，副主任、委員若干，學術秘書1人，秘書處設在圖書館業(yè)務辦公室。作為圖書館學術評議、課題審議機構，學術委員會為圖書館提供業(yè)務發(fā)展決策咨詢，為館員提供學術與業(yè)務研究的相關咨詢，以提升全館業(yè)務與學術水平為宗旨。

2.2科研管理機構的工作內(nèi)容

圖書館科研管理機構可以以學術委員會的形式存在，學術委員會應按照《圖書館學術委員會章程》，根據(jù)館內(nèi)業(yè)務工作需要，不定期召開學術委員會會議，審議館員培訓方案，推進課題申報進程，探討業(yè)務工作的合理性，考核館員科研成果，向館員推薦優(yōu)秀科研成果，收集、整理并向館員推送學術信息。

搭建圖書館學術人才梯隊也是科研管理機構實施人才管理的重要內(nèi)容。應結合本館在國內(nèi)外或省內(nèi)外同類學科、專業(yè)中處于領先地位，具有明顯專業(yè)優(yōu)勢的研究方向分設若干專業(yè)梯隊，本著以科研促進基礎業(yè)務工作發(fā)展的原則，由創(chuàng)新能力強、學術交流活躍的人員擔任學術帶頭人、后備學術帶頭人和梯隊人員，從而形成產(chǎn)學研結合緊密、學術氣氛濃厚的圖書館人才隊伍。例如，上海圖書館的吳建中館長、劉煒副館長充分發(fā)揮學術帶頭人的作用，紛紛申報并成功獲得國家社科基金項目，帶動本館科研團隊發(fā)展。

同時，科研管理機構還要注重青年人才的選拔與培養(yǎng)，經(jīng)常組織館員學術活動等，調(diào)動館員積極性，增強圖書館的學術凝聚力，營造自由的學術交流氛圍。上海圖書館泛技術合作社團（簡稱為“泛團”）就是一個聚集富有才氣和熱情的年輕館員團體，采取跨部門合作的形式，組織年輕館員參與社團活動，并形成“頭腦風暴”，推動服務創(chuàng)新。圖書館業(yè)內(nèi)第一份年度閱讀白皮書《上海市公共圖書館2012閱讀報告》和廣獲讀者好評的個性化年度閱讀賬單等創(chuàng)新型數(shù)據(jù)服務就出自“泛團”之手[2]。

3　組織課題申報是打造學術空間的關鍵環(huán)節(jié)

圖書館學術空間的一項重要支撐部分就是通過課題的申報提升館員的科研能力與學術水平。省級圖書館由于學術資源匱乏，課題申報渠道狹窄，在各級各類課題的申報中缺乏優(yōu)勢，處于學術領域的邊緣。從近5年國家社科基金項目（重點項目、一般項目、青年項目）中圖書館、情報與文獻學科的獲批結果（見下頁表1）來看，公共圖書館（含國家圖書館）獲批的國家社科基金項目僅有28項，其中國家圖書館占大多數(shù)，省級圖書館獲批的國家社科基金項目僅有13項，充分表明了省級圖書館在科研上的劣勢與缺陷。

省級圖書館要想突破科研“藩籬”、打破學術“僵局”、獲得業(yè)界認可，就必須要從課題組織申報上下工夫。首先，要積極聯(lián)絡本地區(qū)科研管理機構，如積極與本省社科規(guī)劃辦公室、文化廳等科研管理機構對接，獲取各級課題申報信息，并爭取列入本省的科研單位行列，為課題申報搭建良好的信息渠道與溝通平臺。其次，要有序推進各級各類課題項目的申報，包括制定課題申報時間推進表、組織課題申報培訓、邀請專家審閱申報材料、反復精細雕琢申報表格，以形成良好的申報秩序與環(huán)境。再次，要注重培養(yǎng)館員的課題申報意識與能力，如通過設立館級課題、積極組織館員參與較低類別課題的方式逐漸鍛煉館員的課題申報技能。

黑龍江省圖書館在科研管理機構組織下的課題申報工作充分體現(xiàn)了“組織”特色和優(yōu)勢。學術委員會一方面從內(nèi)容上按步驟推進課題申報工作，包括組織培訓、審議選題、論證申報材料、與省級科研管理機構溝通、向館員反饋修改意見、填報電子材料；另一方面，規(guī)范申報材料的格式，單位統(tǒng)一打印裝訂，達到形式上的統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的努力打造，黑龍江省圖書館在學術委員會的組織與推動下，連續(xù)3年成功獲批6項國家社科基金項目（含2項藝術學項目），3項文化部項目和3項省級哲學社會科學項目，業(yè)務工作與館員自身能力均得到良好發(fā)展與提升。

表1　省級圖書館獲批的國家社科基金項目統(tǒng)計[3]

4　進行學術考評是學術空間的制度保障

為確保圖書館學術空間的正常運轉、持續(xù)發(fā)展，真正發(fā)揮實效，激發(fā)館員的科研潛能與參與學術活動的熱情，省級圖書館必須建立一套科學、系統(tǒng)、精細化的學術考評制度作為保障，激勵館員參與科研，鍛造館員學術性思維。

4.1積分制考核辦法

學術考評制度并非傳統(tǒng)意義上的學術獎勵制度，而是以積分制的方式進行館員科研成果考評。學術考評制度經(jīng)過反復的修訂、實踐的檢驗，各項考評內(nèi)容被賦予不同的分值和分配權重，有利于對科研勞動量的認定和科研成果的評價。圖書館可以按年度進行學術考評及獎勵，學術考評結果也應逐漸被納入到職稱評定體系內(nèi)，以體現(xiàn)館員學術研究能力與活躍度。例如，《黑龍江省圖書館學術研究考評獎勵辦法》中明確了館員本年度內(nèi)發(fā)表的論文按期刊級別給予計分，在一類期刊發(fā)表的計100分，在二類期刊發(fā)表的計50分，在三類期刊發(fā)表的計25分；獲得國家級科研成果評獎、省部級科研成果評獎、省藝術科學優(yōu)秀科研成果評獎及省圖書館學會科研成果評獎（按照頒獎單位級別）等級證書的人員，按照獲獎級別給予不同分值，并且分值按作者人數(shù)參照比例分配[4]。

4.2基礎分值的確立

根據(jù)職稱制定不同的基礎科研任務（見表2）。每個職稱級別對應著不同的學術考核標準，館員只有在達到基礎科研任務分值基礎上，才能獲得相應的獎勵。這種方式有助于改變以往評為高級職稱的館員不再參與科研、不積極思考工作的局面，調(diào)動全員參與學術活動的積極性。

表2　各級專業(yè)技術職務人員每年學術研究任務量

基礎分值的設定是根據(jù)館員的基本研究任務而定的。例如，參加本年度所有的全館培訓即可獲得30分，那么對于助理館員的要求就是要完成所有的培訓任務；提交1篇工作方案或調(diào)研報告即可獲得20分，那么對于館員的要求就是除參加所有全館培訓外，每年度至少要提交1篇工作方案或調(diào)研報告；撰寫1篇專業(yè)期刊論文并發(fā)表即可獲得25分，那么對于副研究館員的要求就是除參加所有全館培訓外，每年度至少撰寫并發(fā)表1篇專業(yè)期刊論文；撰寫1篇核心專業(yè)期刊論文并發(fā)表即可獲得50分，那么對于研究館員的要求就是除參加所有全館培訓外，每年度至少撰寫并發(fā)表1篇核心專業(yè)期刊論文，或提交2篇工作方案或調(diào)研報告。

4.3考評項目的擴展

學術考評的認定范圍打破以往只考核科研成果的局限，涵蓋了科研成果、評獎立項、學術活動、全員培訓、團隊項目等內(nèi)容，從而鼓勵館員全方位發(fā)展。例如，《黑龍江省圖書館學術研究考評獎勵辦法》中規(guī)定，國家重點文化工程項目、調(diào)研報告、決策參考、工作方案，經(jīng)審定與評審通過，每篇計20分；在各級學術會議做主旨報告發(fā)言或受各級培訓組織邀請做專業(yè)培訓授課，按認定級別分別給予相應分值[4]。

5　全員培訓是學術空間的實現(xiàn)途徑

5.1國家標準

根據(jù)《國家基本公共文化服務指導標準（2015—2020年）》中提出的“縣級以上公共文化機構從業(yè)人員每年參加脫產(chǎn)培訓時間不少于15天，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和村（社區(qū)）文化專兼職人員每年參加集中培訓時間不少于5天”[5]要求，各級圖書館均應加大對館員的培訓力度。組織實施全員培訓有助于逐步提高全體館員的業(yè)務素質(zhì)與技能水平，更新館員圖書館學知識結構，構建學習型圖書館組織。充分發(fā)揮省級圖書館的學術空間作用，是完成館員培訓要求和提升館員科研能力的最佳實現(xiàn)途徑。

5.2分級培訓

作為省級圖書館，全員培訓應包含4個層次：由圖書館組織的館內(nèi)培訓、由省圖書館學會組織的專業(yè)培訓、由館內(nèi)各部門組織的業(yè)務培訓和館員自我培訓。在這4個培訓層次上，省級圖書館應發(fā)揮不同的作用，即館內(nèi)培訓的策劃組織、學會培訓的業(yè)務輔導、部室培訓的硬性要求、個人培訓的積極引導。而在培訓形式上，則應采取靈活、多樣的課程設計方式和組織形式。例如，邀請業(yè)界專家講授社科基金項目申報的相關事宜、圖書館學專業(yè)論文寫作、閱讀推廣工作和公共數(shù)字文化服務等內(nèi)容；通過學術空間凝聚全館科研力量，形成本館專業(yè)師資隊伍，講授公共圖書館基本原理、公共圖書館資源建設與服務、公共圖書館信息技術應用、公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進、公共圖書館未成年人服務等業(yè)務課程；結合業(yè)務工作需要，搭建外派交流學習平臺，選派館員到國內(nèi)先進圖書館長期深造；針對新入館館員開展入館及上崗培訓，使新入館館員能夠盡快勝任崗位工作，提高工作效率，逐步完善館員專業(yè)知識，提高業(yè)務技能與水平。

6　結 語

作為省級圖書館，自身科研工作良好發(fā)展是努力的方向，此外還要充分發(fā)揮業(yè)務輔導職能，整合全省各級圖書館的科研力量，營造學術研究帶動業(yè)務發(fā)展的氛圍，引領全省圖書館科研工作的發(fā)展。我們的學術工作仍需不斷的探索和推進。

[1]洪秋蘭, 柯 平, 弓 克. 公共文化服務體系中的圖書館定位和發(fā)展分析[J]. 圖書情報工作, 2014(7):21-25.

[2]一顆“飯團”的創(chuàng)意黏性——上海圖書館泛技術合作社團引導服務創(chuàng)新[EB/OL]. [2016-05-28].http://blog.sina.com.cn/s/ blog_4b04e3970102ehgc.html.

[3]全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室[EB/OL]. [2016-05-28].http:// www.npopss-cn.gov.cn/GB/219471/219480/index.html.

[4]黑龍江省圖書館. 黑圖字〔2015〕19號文件:關于下發(fā)《黑龍江省圖書館學術研究考評獎勵辦法》（修訂）的通知.

[5]國家基本公共文化服務指導標準(2015-2020年)[EB/OL]. [2016-05-28]. http://www.cacanet.cn/detail_politrid.aspx? wenyiid=252295.

王 政 女，1983年生，碩士，黑龍江省圖書館閱讀推廣部主任。

畢洪秋 女，1965年生，黑龍江省圖書館副館長，兼任黑龍江省圖書館學術委員會副主任，研究館員。

Research on Creating the Academic Space in the Provincial Library

It's significant and inevitable to creat the academic space in the provincial library from the perspective of its function orientation, business development and team developmet. Constructing scientific research management institution is the foundation of the academic space. Organizing research projects declaration is the key link of creating the academic space. Academic appraisal is the system guarantee of the academic space. Organizing staff training is the realization approach of the academic space.

Provincial library; Academic space; Librarian scientific research

G258.6

A

*本文系文化部科技創(chuàng)新項目“轉型期省級圖書館在服務體系中的功能定位與職能拓展”的研究成果之一。

2016-05-30]