應用型本科院校創業教育模式的探索與實踐

李 俊

(信陽農林學院 體育教學部，河南 信陽 464000)

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應用型本科院校創業教育模式的探索與實踐

李 俊

(信陽農林學院 體育教學部，河南 信陽 464000)

探索了適合于應用型本科院校的大學生創業教育模式：第一年通過各種途徑激發學生的創業欲望；第二年通過創業指導培養學生的創業基本素質；第三年把創業教育和專業教育初步融合；第四年把創業教育跟專業教育進行深度融合。通過這四步創業教育，強化了學生的創業實踐能力，最終培養出具有較強社會適應能力和競爭力的高素質應用型人才。

應用型本科院校；創業教育模式；探索；實踐

早在2006年,國外學者Mantz Yorke、Kninght就探討了把就業力、創業力的培養嵌入到課程教學過程的益處，提倡將就業、創業力的培養目標、要求及內容有機嵌合在專業課程的學習中[1-2]，在課程中嵌入基于工作或者與工作相關的全部內容，在課程中設計專門培養學生就業、創業力的模塊。這些理論為創業教育與專業教育的結合提供了理論依據。國內的創業教育興起于2000年左右，其主要內容是通過對青年學生進行初步的創業意識、創業品質和創業知能的培訓來培養學生基本的創業素質[3]，其注意力更多地放在了諸如創業者應具備的素質、創業成功的必要條件及創業課程開設和創業成功案例上，這種創業教育模式在激發學生的創業激情、培養學生創業品質、幫助學生熟悉創業基本流程等方面起到了積極的作用，但是在大學生如何選擇合適的創業領域、分配創業啟動資金、解決創業技術難題、準確把握產品市場定位等關乎創業成敗的關鍵問題上收效甚微。筆者多年對我校創業成功校友進行長期的跟蹤調查，發現那些創業成功的學生都有一個共同的特征，即他們不僅具備創業激情，熟悉創業基本流程，更重要的他們均是“專家型”創業者，他們熟悉創業產品的基本特征、市場定位、生產工藝流程、所需設備、關鍵技術控制點等問題，這使得其創業之初就能夠準確地把握創業產品的優勢和市場定位，精確估算創業成本，組建合理的創業團隊，牢牢把控關鍵技術等，最終更容易實現創業成功。因此，把創業教育跟專業教育進行深度融合，培養“專家型”創業者，是提高創業成功率的希望之路。近年來，國內學者在創業教育和專業教育融合方面進行了初步的嘗試和探索，教育效果初顯成效。如國內學者李旺開始在食用菌教學過程中引入創業能力培養等內容[4]，郝繼偉在其擔任的《財務管理》課程中對創業教育進行了初步滲透[5]。2012-2013年，唐耀武和黃兆信等人把創業教育培養目標和專業培養目標進行了融合[6-7]，2015年，李盡哲等人在專業課教學中采用項目驅動式教學，嘗試把專業教育和創業教育進行深度融合[8]。

應用型本科院校辦學的核心是“應用”二字，它要求高校在人才培養的過程中能夠體現時代精神和社會發展需要。這就要求教師在傳授專業知識的過程中引導學生深刻理解所學專業知識在現實生活中有那些直接和潛在的應用，主動了解所學專業知識推動了哪些區域產業發展，在區域經濟發展過程中存在那些問題，鼓勵學生應用所學知識去尋找解決問題的辦法，于是創新思路產生了。沿著這個創新思路，深入地挖掘和實踐，最終有了創業的雛形。

當前，我國經濟處于轉型發展時期，經濟增長速度有所放緩，要想讓中國經濟繼續保持持續、穩定、健康發展，就需要“大眾創新，萬眾創業”，作為掌握較多科學文化知識的大學生正是開展創新創業的主體，對其開展較扎實的、跟專業教育深度融合的創新創業教育至關重要。筆者多年從事大學生就業、創業指導工作，結合知名高校的一些經驗，摸索了一套適合應用型本科院校學生特點、層次性強、與專業教育深度融合的創業教育模式，期望能夠幫助大學生激發創業欲望，掌握創業知識，鍛煉綜合素質，最終創業成功。

1 大學第一年，通過各種途徑激發學生的創業欲望

大學生帶著美好的夢想、帶著對未來的向往、帶著一顆無畏的心進入大學，這一時期是引導其創業欲望最好的時期，在這一時期，一方面給學生發一本本校校友創業成功案例選集，讓學生在課余時間自己閱讀，既能夠很好地激發學生的創業欲望又能夠增加學生對學校的認同感和自豪感；另一方面，定期邀請知名創業成功校友來校作講座，真人現身說法更能進一步帶動學生的創業激情；再次，鼓勵學生加入大學生就業創業協會，在協會中，一群志同道合有創業意愿的熱血青年，彼此間相互學習，激烈討論，更能堅定學生的創業信心；最后，在大一學生中廣泛地開展創業規劃大賽，讓學生充分發揮自己的想象力，描繪自己的創業藍圖。

2 大學第二年，用創業指導等相關課程培養學生的創業基本素質

在大學第二年，通過大一一年的創業教育，其創業激情被點燃，創業欲望被激發，這段時期以專題講座+小班教學的模式對學生開展詳細創業指導教育。通過邀請某些特質較突出的成功人士或者知名校友開展創業基本素質相關專題講座，以此來引導和訓練青年學生的創業基本素質；通過受過專業訓練的創業教師進行小班授課，授課模式采用教師引導學生課下準備，課堂進行相關內容展示等方式，讓學生熟悉和掌握創業的基本內容。相關內容應包含如下兩個方面，具體模式見圖1。

圖1 大二學生創業教育模式圖

2.1 創業者基本素質訓練

2.1.1 樹立遠大理想和抱負 創業者的理想、抱負往往需要他們打破現在的立足點，打破眼前的樊籠，才能夠實現。所以，創業者的理想和抱負往往伴隨著行動力和犧牲精神。他們因為有理想和抱負，而不甘心，而創業，而行動，而成功，這是大多數白手起家的創業者走過的共同道路。

2.1.2 學會務實和坦誠 無論做什么工作，知道自己應該做什么，能做什么，不能做什么，學會務實和坦誠至關重要。任何的創業者如果不夠接地氣，其創業根本就是空中樓閣，成功的希望極其渺茫；創業者如果不夠坦誠，那么在他創業途中就不可能有創業伙伴愿意跟他合作，他就會失去創業途中的一個個機遇。

2.1.3 鍛煉出較強的忍耐力 創業付出了怎樣的代價和努力，忍受了多少別人不能夠忍受的憋悶、痛苦甚至是屈辱，這種心情只有創業過的人最清楚!因此，培養和鍛煉大學生的忍耐力是創業訓練必備的內容。

2.1.4 掌握為人處世的基本方法 創業是一件非常復雜的集體活動，須在一群人的共同努力下才可能成功。為了使這一群人關系融洽，使其勁往一處使，這就需要創業者具有嫻熟而高超的為人處世的手腕，比如作為創業者要知人知心，見賢思齊；要與人為善，胸懷寬廣；要忍耐處世，難得糊涂等。

2.2 創業基本內容訓練

2.2.1 掌握創業項目的選擇方法 選擇合適的創業項目是創業成敗的前提。選擇的創業項目要符合社會經濟發展趨勢，能夠滿足人民群眾的物質和精神需求，能夠為社會的文明進步做貢獻，這就需要學生認真觀察和了解社會需求。通常較好的創業項目應具備如下特征：第一，它是創業者喜歡、熟悉和擅長的領域；第二，它還應該具有較為廣闊的市場前景，且是一個冉冉上升的行業；第三，創業者在該領域內擁有相對優勢的人脈資源。

2.2.2 熟悉創業資源的獲取途徑 傳統的通過自身努力賺錢及親戚朋友的幫助獲得創業資源的方法已經無法滿足現代社會創業需求，國家對大學生創業采取了包括政策和資金方面的扶持，社會上各種風投機構也在積極地準備投資創業，這些都是大學生獲取創業資源較便捷的途徑。

2.2.3 學會組建和管理創業團隊 創業是一項復雜的工程，單靠個人的單打獨斗，創業成功的可能性較為渺茫，對今天的大學生而言，要想推動所創事業的快速發展并取得創業成功，必須要組建一支創業團隊，并且在隨后的創業過程中能夠對創業團隊進行有效的管理和協調，保證團隊成員都朝著一個共同的目標努力奮斗,因此，在組建創業團隊過程中應該注意以下幾點：①有一個信念堅定的團隊帶頭人；②團隊成員之間相互較為熟悉，彼此知根知底；③團隊管理應該有嚴格的規章制度等。

2.2.4 把握創業計劃書的撰寫要點 一份好的創業計劃書能夠堅定人們對該創業項目的信心，它還能夠吸引創業伙伴自愿加入組成創業團隊，更關鍵的是它能夠吸引投資人主動對該創業項目投入資金，因此，大學生應該掌握創業計劃書的撰寫要點：第一，告訴潛在投資人我們是誰；第二，我們將要做什么？第三，為什么要做這個產品？第四，做這個產品我們有什么優勢？第五，假如我們獲得天使基金，我們首先在那些方面進行前期投入等。

3 大學第三年，把創業教育跟專業教育進行初步融合

進入大學第三年，學生已經完成了專業基礎課程的學習，開始了專業課程的學習，這時候把專業課和創業課的教學進行初步融合對培養學生的創業能力具有重要意義。筆者通過數十年的教學經驗及跟數十位專業課教師的交流合作，提出并實踐了如下融合模式，取得了較好的效果。首先，改變傳統的專業課教學模式，實施項目驅動式教學，即把教學內容整合成幾個不同的項目，通過學生做項目的形式開展教學；其次，以實驗室為基地開展項目的運作，學生在實驗室內，圍繞教學項目開展實踐訓練，如在《生物制藥工藝學》課程中香菇多糖的生產項目中，學生在實驗室內進行香菇多糖的提取及純化；再次，項目結束時候，學生要撰寫項目計劃書，召開產品發布會；最后，教師對整個過程進行綜合評價考核，在考核過程中不僅要考核學生對專業知識和實踐能力的掌握，還要考察其創業能力。通過創業教育和專業教育的初步融合，不僅強化了學生對專業知識和技能的掌握，更是讓學生深入了解創業過程，提高了其創業能力。

4 大學第四年，把創業教育跟專業教育進行深度融合

進入大學第四年，學生就業興趣和發展定位已經基本明確，按照其專業項目、就業傾向以及創業崗位對學生進行分組，具體分為產品研發組、產品生產組、產品檢驗組、產品推廣組、后勤保障組。根據學生的分組，然后設計3～4個創業實習項目，讓學生根據自身興趣愛好，自由地組建創業團隊，圍繞創業項目，在校內實訓基地或者校外實習基地開展創業實習。實習結束后，進行詳細的創業計劃書的撰寫和創業實習項目匯報，以此作為學生畢業設計的主要內容，具體模式見圖2。通過專業教育和創業教育的深度融合，不僅能夠提高學生的就業能力，更能夠強化學生的創業素質和能力。

圖2 創業教育與專業教育深度融合模式圖

5 小結

為了在創業過程中真正發揮大學生獨特的專業優勢，培養出創業能力較強的應用型專業人才，提高大學生創業的科技含量，提升其創業成功率，在大學四年實施循序漸進的創業教育至關重要，尤其在大學的后兩年開展與專業教育融合的創業教育更為重要，它一方面能夠提高學生的學習興趣，讓學生真正了解到所學的專業知識在實踐中的具體應用，提高其實踐能力，同時培養了學生的就業、創業素質和能力；另一方面也為學生就業和創業指明了方向，顯著緩解了大學生就業困難的局面，甚至能夠為社會提供更多潛在的就業崗位，最終培養出具有較強社會適應能力和競爭力的高素質應用型人才。

[1] MANTZ YORKE, PETER T KNIGHT. Embedding Employability into the Curriculum[R].York: Higher Education Academy,2006.

[2] MANTZ YORKE. Employability in Higher Education: what it is-what it is not[R]. York: Higher Education Academy, 2006.

[3] 李建求.創業教育：高職院校素質教育的重要一環[J].教育與職業，2000(10):14-16.

[4] 李 旺. 食用菌栽培學實踐教學改革與學生創業能力的培養[J].生物學雜志，2010，27(4):110-111.

[5] 郝繼偉.創業教育在財務管理課程教學中的應用[J].洛陽師范學院學報2010，29(5):135-137.

[6] 唐耀武. 創新創業教育融入單片機課程教學的探討[J].吉林工程技術師范學院學報，2012，28(11):71-72.

[7] 黃兆信，王志強. 談高校創業教育與專業教育的融合[J].教育研究，2013，407(12):59-67.

[8] 李盡哲,鄭東方. “創業式”生物制藥工藝學課程教學探索[J].焦作師專學報，2015，31(3):66-68.

(編輯：嚴佩峰)

Exploration and Practice on the Enterprise Educational Mode in Applied Undergraduate Colleges

LI Jun

(Department of Physical Education , Xinyang College of Agriculture and Forestry, Xinyang 464000, China)

Exploring the enterprise education pattern which was suitable for applied undergraduate colleges: stimulating students' entrepreneurial desire through various channels in the first year; cultivating students' entrepreneurial basic qualities through entrepreneurial guidance in the second year; in the third year, initially integrating the entrepreneurship education and professional education; deeply integrating the entrepreneurship education and professional education in the last year. The practical ability of enterprise was strengthened, high-level applied professionals with strong social adaptation ability and competitiveness were cultivated through the four steps of entrepreneurship education.

application-oriented colleges; entrepreneurship education model; exploration; practice

2016-05-06

河南省教育廳大中專畢業生就業創業項目(JYB2015230).

李 俊(1969—)，河南信陽人，副教授，研究方向：大學生就業創業.

G420

A

2095-8978(2016)04-0152-04