讓信息化為閱讀分析開路

隨著課程改革的深入，很多細節化的教學方式被逐步引入課堂，其中最明顯的就是多媒體技術在教學中的運用，正因為它突破了課本的局限，突破了教室和課堂的時空界限，而被大力推廣，現在已經成為課堂上必不可少的輔助工具。多媒體的應用為進一步教學做好鋪墊，便于順利進行目標教學而進行的引入知識、簡介背景、預讀課文、調動情緒等等降低坡度、由易及難、由遠及近、漸漸引入的敷設工作。鋪墊可以用于課文整體的閱讀教學，也可以用于課文局部的閱讀教學，特別是用于課文難點的教學。然而現代語文課堂并不是多媒體技術的簡單運用，而是多媒體在語文課堂教學中的妙用。筆者所認為的妙用，就是多媒體的使用在語文課堂教學中真正起到作用。

一、用網絡架起思維橋梁

在現行語文教材中，很多課文都是精挑細選出來的好文章，但在教學中許多老師卻發現學生面對這些文字絲毫體會不到其中美感，課堂上經常出現老師賣力講解，學生不買賬的現象。但隨著多媒體教學軟件的應用，這種情況大有改觀，多媒體能夠將各種不同的信息，如文字、場景、聲音、圖像等完美的組合在一起，能夠讓學生了解文本之外所包含的事物的本質特征與內在聯系，為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。在我們平時的教學中閱讀和作文是重頭戲，尤其是閱讀，無論是必修課還是選修課語文教材，其中都有大量篇目需要學生去用心體會和品讀，但不可避免的是有不少文章由于各種原因脫離我們的生活實際，使得學生在進一步理解上產生障礙，這時候信息化的作用就顯而易見了，學生通過查閱大量課外資料，能夠很好地豐富知識，提高認識。

二、聯通課堂內外，拓展分析思路

幾年來多媒體積極走進語文課堂，深受廣大學生的歡迎，不但提高了學生的學習興趣，也豐富了教師的教學思路。我們都知道語文課大部分的內容都是閱讀分析，對文章進行剝絲抽繭深入理解，從而達到學以致用的目的。在我們的語文課堂上老師通常都會對精讀課文進行深講解，同時也會兼顧考試需要，把主要精力都放在重點篇目的學習上，往往會忽略略讀課文的學習，這就極大地限制了學生的知識視野，僅僅局限在應試上。多媒體恰恰能夠從某種程度上彌補這一缺失，老師可以在學習后讓學生從略讀課文中找出相似的篇目進行閱讀，在多媒體課件中加入對比性探討環節，讓學生發散思維，深入思考，運用多媒體生動、形象的特點，將一些不太好理解的文字轉化成生動的影像，融入一些當下的熱點話題和主流觀點進行討論，這樣既能夠鞏固課堂上的重要知識點，又能兼顧略讀課文的了解，達到一舉兩得的效果。

學生不單純是接受者，更是創造者，很多老師在課堂中發現，在播放完多媒體課件后，通過觀察不同人物語言語氣，行為等，學生會提出很多與文本有關但老師并沒有準備的問題，而且往往會牽一發而動全身，學生的熱情常常會隨著這些被老師忽略的問題而高漲，大大豐富了學生思路。這時候就需要老師在課外做足功課，進行換位思考，真正站在學生的角度去思考他們學習的動向，積極引導，同時更多的要鼓勵學生樹立社會大課堂的意識，在平時的生活中注重觀察和思考，要把課外知識與課內知識相連通。俗話說：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，閱讀分析最能體現其中奧秘，也最能體現出學生的個性思維，作為教師我們要在平時的課堂知識呈現方式上多動腦筋，讓學生開闊思路，將書本與信息化工具緊密聯系在一起，提高學習效率。

三、資源共享，為閱讀分析添彩

科技的力量就在我們身邊，在教學領域最讓筆者感受明顯的是遠程優質資源共享，很多偏遠地區的中小學可以通過網絡授課的形式享受到優質教育資源，和大城市的孩子一樣接受名師的指導。尤其在閱讀教學上表現較為明顯，同樣一篇課文，不同的老師從不同的切入點入手會帶來不同的學習效果，能夠交給學生更加輕松便捷的學習方法。比如一些特級教師在講課中會融入自己多年經驗總結出的學習方法，讓學生在閱讀分析的學習中，可以結合精讀課中學到的相關知識點及學習方法并遷移到略讀課文的學習中來，進行有意義的知識建構。閱讀分析就需要學生掌握速讀的技巧，利用最短的時間獲得最有效的信息。只有掌握了合理正確的自學方法，才有利于學生自主學習的展開。

閱讀分析能力的提高是一個長期的過程，需要老師和學生一起努力，因此，學生要端正自己的學習態度，形成正確的學習動機，充分利用各種工具來幫助自己學習。要竭盡自己的所能，盡自己最大的努力，課前要自主預習課文；課堂中要保持高度集中的注意力，認真聽講細心讀書，做好課堂筆記；課后則要認真復習，進行課外閱讀的拓展訓練，全身心的投入到語文學習中去。無論是從應試還是個人發展的角度考慮，提高閱讀分析能力都應該融入到信息化的發展中。

（蒲定軍 甘肅省張掖市甘州區新墩鎮中心學校 734000）