微課教學對初中語文交互性教學的提升

作為一種新興的教育教學方式，微課程的出現極大地豐富了教師教學手段，這種教學手段讓學生可以進行有效的在線討論，更有利于學生自主學習。微課程不是對傳統教學模式的簡單補充，而是同傳統教學模式一樣，具備自己完整的教學內容，微課程較傳統教學模式而言，更具備獨特的創新點。本文對初中語文微課程進行研究，以提高初中語文課堂交互性。

現代教育不斷發展，教育教學手段也不斷推陳出新。作為一種新的教學資源，微課已經逐漸被大家熟悉，并漸漸地被引入到初中語文教學中來。傳統初中語文教學中，學生總是被動地去接受知識，主動學習的機會少之又少，隨著微課的引入，傳統語文教學方式也漸漸地發生改變。微課程的成功引入，極大地誘發了學生學習的興趣。因此，教師在初中語文教學過程中，除了要正確使用傳統語文教學中的方法以外，更要重視微課程教學，微課程教學與其他教學模式一個最大的不同點就是課堂交互性。所以，初中語文教師一定要將微課程教學的這一特點合理地應用到語文教學中，以提高學生的語文學習積極性。

一、微課的概念

何為微課？簡單來講，微課就是依靠現代網絡技術，在無線終端的發展下，依靠現有的教育模式以及教育技術，將某一知識點或者教學片段相互融合，從而制備出的一種短小精悍的教學資源。

二、微課的特點

（一）短小精悍，針對性強

微課是一種新型的教學視頻資源，它可以準確有效地將某一問題定位并進行解答。由于微課是通過無限終端進行教學的，在這種優勢下，學生可以隨時隨地查閱資料，進行知識掌握，并且，在學習過程中，學生還可以根據自身的情況，找出不足，對癥下藥，采用適合自己的微課資源進行知識學習。再加上學生的注意力集中時間相對較短，微課很好地利用了學生這一特點，將微課教學時間控制在了學生可以接受的范圍以內，學生根據自己的情況，運用零散的時間自主學習，進而提升學習能力，提高學習效率。

（二）資源開放，容易擴展

作為一種開放式的教學資源，無論在時間上還是空間上，微課比傳統的視頻教學更人性化。微課教學中，由于只是針對某一知識點進行講解，對于知識點的結構可以進行無序調整，在必要時，將新的知識點代替原有的知識十分方便，同樣使教學資源的擴展十分容易。

（三）服務對象各異，便于知識重復傳播

由于微課只是對某一知識點進行講解，這就使得微課的目標十分明顯，主旨意思十分明確，不同年齡段的學生都可以很好地適應。再加上資源容量小，學生下載十分便宜，有利于知識的重復傳播。

（四）教學資源運用合理，便于教學環節配合

微課程是以視頻為主，其他教學環節相互配合的一種實踐性教學活動，其他教學環節亦可以在無線終端上進行查閱管理，有效地實現了線內線外的溝通，這樣，就使微課具備了良好的靈活性和機動性，學生對于微課程的喜愛程度也會越來越深。

三、微課教學意義

（一）激發學生學習熱情

在傳統的初中語文教學模式中，學生僅依靠老師的言傳進行機械記憶，而自己卻沒有任何想法，學習模式單一，在這種情況下學習，學生的厭學情緒會越來越高，久而久之，對語文學習的興趣就會不斷下降。

微課的出現，很好地解決了傳統初中語文教學中的不足。微課教學以視頻為主，初中語文教師將多媒體應用到語文教學中，發揮多媒體教學的優勢，將微課程短小精悍、目標性強等特點充分發揮出來，把繁瑣的語文知識點有效整合，使學生更加容易理解知識，這樣學生的學習熱情就會不斷高漲，語文學習興趣就會不斷提高。

（二）增加老師教學效果

傳統初中語文教學模式中，教師在進行課文正式學習之前，總會做很長的鋪墊，課堂時間本來就短，僅靠鋪墊就會浪費很多時間，最終就會導致學生學到的知識少之又少，也會使老師的教學效果大打折扣。

微課可以將學生所要學習的知識有效結合，大大縮短了課堂引入所浪費的時間。通過微課進入正文，學生也會學得津津有味，從而快速地接受知識。比如，在進行《宇宙里有些什么》這一章節的學習時，老師以“恒星”、“行星”、“銀河系”為切入點，制備“微視頻”。在課堂上，依靠老師設計的微視頻，使得學生對將要學習的知識有了大概的了解，從而進行有目的自學。這種教學模式下學生成了課堂學習的主人，這是與傳統初中語文教學最大的區別。學生在課堂上各抒己見，對于每一個問題獨立思考，開拓思維，學生的學習能力不斷提升，教師的教學效果也會隨之不斷提高。

四、微課教學提升初中語文交互性教學的措施

（一）合理運用PowerPoint，使學生與教學資源進行有效互動

在初中語文教學過程中，老師可以合理使用PowerPoint，將教學知識與其有效結合。老師運用PowerPoint，可以將學生所要學習的知識點完整呈現出來，避免了有些知識點在講解過程中的疏漏。由此看來，使用微課教學，對于初中語文這類需要進行繁瑣知識點講授的課程來講，是十分重要的。過去，初中語文教師一節課要寫滿滿的一黑板內容去進行知識傳授，這樣既費時又費力，學生還有可能記不全，而PowerPoint的合理運用，不僅可以使老師有條理地將知識傳授，也成功地吸引了學生的注意力，使學生學習熱情有了很大的提高。

比如，在進行《卜算子·詠梅》這一詩歌的學習時，教師通過多媒體將冬天的梅花圖片以及相應的背景音樂進行播放，讓學生猶如身臨其境，通過這種方式，提高了學生的學習興趣，簡單來講，運用PowerPoint教學，抓住了學生好奇心強這一特點。

（二）合理運用音頻、視頻教學

初中語文教師在課堂教學之前，可以將所要傳授的知識進行提前刻錄，通過音頻或者視頻的形式在課堂教學中進行使用。教師在課前將所錄制的音頻或者視頻進行有效剪切、整合，將完整的微視頻文件展示給學生，通過這種方式，讓學生提前了解本節課所要學習的內容。這種教學方式可以有效地提高學生的學習興趣，使學生與課文內容有良好的交互性，在有所準備的條件下進行預習，為接下來的學習提高保證。

比如，在進行《鄒忌諷齊王納諫》這一章節的學習時，老師通過視頻軟件將主人公以及與其相關的人物制備成視頻材料，并對每一個人的特征進行描述解釋，將這些視頻資料重復播放給學生，讓學生加深對這些人物的理解，對這些人物有較深的印象。這樣，在學習這節課文時，無論文中的人物關系有多復雜，由于學生對文中人物已經有了了解，所以，對于課文的理解也就顯得游刃有余，教師的教學效果更會不斷提高。

（三）設置劇情，提高教學交互性

在初中語文學習過程中，免不了會學習一些關于人物傳記類的文章，初中語文教師要想教好這類知識，有必要進行情景劇情設置，讓學生扮演角色，在真實的情境中，幫助學生理解課文。情景劇教學單靠一個學生是很難完成的，這需要團隊的力量。所以，在進行情景劇教學時，老師要在課前縝密思考，把自己當作情景劇的編劇以及導演，有效指導學生進行角色扮演。當然，情景劇教學一定不能離開課文，在進行角色扮演之前，教師要讓學生對所扮演的人物有一定的了解，否則在沒有基礎的情況下學習，也就失去了教學意義。

比如，在進行《范進中舉》的學習時，教師對學生進行指導，在對人物以及當時所處的環境有一定了解的基礎上，進行臺詞以及裝扮的設計，當設計完畢，老師修正過后，再進行角色扮演。學生經過一段時間的表演后，會對所扮演人物的特點有了更高的認識，這樣，學生對于課文的學習認識就會更深一步。

綜上所述，作為一種新型的教育教學手段，微課教學已經得到了廣泛的推崇。初中語文教師在教學過程中，要合理使用微課教學法，將其應用到教學中去，比如，運用PowerPoint軟件以及其它教學軟件等，都可以很好地輔助微課教學。另外，微課教學使得學生與其它方面的交互性成為了可能，使課堂教學效果更加具體生動，使每一位學生在每一次交流互動中都能夠感覺到快樂，同樣，使用微課教學，也可以使教師的教學任務高效完成。

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（平文鈞 江蘇省常熟市昆承中學 610041）