培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

培養(yǎng)學(xué)生的生命意識是語文教學(xué)中最重要也是最基礎(chǔ)的人文滲透。但教師學(xué)生都普遍追求知識成績的提高，忽略了對學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，造成對生命的漠視與麻木。本文旨在從語文教材，語文教師，家庭，社會幾方面探討如何培養(yǎng)且提高學(xué)生的生命意識。

一、學(xué)生生命意識的淡薄引人深思

2004年云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殘忍殺害舍友，2010年西安音樂學(xué)院藥家鑫交通肇事并故意殺人，2016年北大學(xué)生吳謝宇殺害自己親生母親。這一幕幕讓人心痛膽寒的事件，使我們對現(xiàn)在的教育教學(xué)產(chǎn)生了深深的質(zhì)疑。為什么我們辛苦培養(yǎng)十幾年的大學(xué)生，甚至是名牌大學(xué)的學(xué)生會做出這樣令人發(fā)指的事情，如果是個案我們可以認(rèn)為是個人性格問題或是心理精神上出現(xiàn)疾病造成的悲劇。可是在我們教育普及的今天持續(xù)性地出現(xiàn)學(xué)生毆打?qū)W生，學(xué)生殺害老師的事件。在成績?yōu)橹氐慕裉欤Z文教學(xué)突出的是學(xué)生聽說讀寫的語文技能培養(yǎng)，學(xué)生的心理健康卻屢被忽視。教師在教學(xué)中一味地關(guān)注課文結(jié)構(gòu)分析，語言文字分析，人物形象分析，但是卻沒有關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)涵真正了解了多少，體會了多少。在這樣的教學(xué)中就產(chǎn)生了學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象。

其次，學(xué)生在面對困難、面對挫折的時候沒有積極向上的心態(tài)，而是消極悲觀的情緒過多。社會生活節(jié)奏快，生活壓力巨大，他們的快樂自信都被沉重的書本成績所取代，缺失了陽光的生活自然每天都是陰云密布，長此以往心理狀態(tài)就會出現(xiàn)問題：不熱愛生活，不樂觀向上。就像一個橡皮筋如果拉的過猛就有可能斷掉，稍有問題就就采取極端的方式去處理。

再有就是網(wǎng)絡(luò)文化的傳播讓學(xué)生失去了童真。網(wǎng)上信息魚龍混雜，良莠不齊，學(xué)生年齡小，缺乏分辨是非的能力，游戲、電影中的血腥暴力都對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖擊，如果沒有人及時地疏導(dǎo)就很容易讓學(xué)生有樣學(xué)樣，若在生活中遇到類似的現(xiàn)象他們就很有可能用游戲或電影電視中看到的方法去處理問題，而造成嚴(yán)重的后果。

教材中缺乏與生命有關(guān)的篇目，以初中人教版為例：每一冊教材都有六個單元，每個單元都有不同的主題，贊美自然，歌頌祖國，走進(jìn)科學(xué)，學(xué)習(xí)古詩文，暢談理想人生，這些在不同年級的語文教材中都有貫穿，但是有關(guān)生命意識的主題卻不多，只有九年級下冊第三單元的四篇課文，冰心《談生命》、王鼎鈞《那樹》、張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿贰⒉m兌斯《人生》。有關(guān)生命的篇目較少直接影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)，也就缺乏對生命的感悟。

二、提高學(xué)生生命意識

（一）教材中應(yīng)增加生命題材的課文

教材是教學(xué)最基本的工具，所以教材篇目的選用直接決定教師的教學(xué)方向。如果教材中關(guān)于生命題材的文章較少就會使教師在教學(xué)的過程中無的放矢。教材中似乎忽略了這一個重要的主題，更多的是停留在對學(xué)生人格，理想，審美情操的培養(yǎng)。又或者是主題意蘊(yùn)太多，很多題材的課文都包含有生命的意蘊(yùn)，但是學(xué)生教師未必會關(guān)注這一點(diǎn)，而是放在了其他主題情感的滲透教學(xué)上。這就要求我們在編寫教材上要關(guān)注課文思想感情的多重性，在課后練習(xí)題的設(shè)置上要注意多角度地發(fā)散思考，讓學(xué)生對生命這一永恒的話題能夠進(jìn)行充分地思考。

初中階段是學(xué)生形成三觀的重要時間，教材的編排就要選擇一些符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的文章，應(yīng)有貫穿性，時代性，幫助其形成正確的生命觀，熱愛生命，珍惜生命。人教版九年級下冊只有一個與生命有關(guān)的單元主題，其他年級都沒有類似的主題單元，語文是潛移默化改變學(xué)生的科目，在學(xué)生頻發(fā)生命損害的今天，教材的編寫必須有所改變：（1）生命主題的文章必須貫穿各個年級，這樣的教材編排可以讓學(xué)生更深刻地體會生命對我們的重要性，而不僅僅是課上的學(xué)學(xué)就好。（2）每篇文章都有強(qiáng)烈的時代特征，在選取課文時既要選擇一些有時代背景的課文，也要選一些貼合當(dāng)下生活的課文。讓學(xué)生體會到無論在什么時候生命都是永恒的話題，都是人類最寶貴的財(cái)富。同時也拉進(jìn)學(xué)生與課文之間的距離，讓學(xué)生對課文中提及的人、物、事，能夠感同身受，自然而然地體會到生命對我們每個人的重要意義。

（二）教師應(yīng)提高自身生命意識

電視上多次報道教師體罰學(xué)生的情況發(fā)生，說明教師本身生命意識淡薄，不珍愛他人的生命，對他人生命進(jìn)行肆意踐踏，在這樣的情況下教師也就很難在教學(xué)中注重生命意識的教學(xué)。所以當(dāng)務(wù)之急是要提高教師的生命意識：（1）要多次進(jìn)行教師培訓(xùn)，時刻牢記學(xué)生生命的重要性，教育有多種方法，體罰是最不可取的一種辦法，給學(xué)生的身體和心靈都會造成難以磨滅的傷害。（2）吃透新課標(biāo)，清楚語文教學(xué)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，改變教學(xué)思路與方法，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理及身體素質(zhì)。抓住課堂的45分鐘，從課文中汲取力量，體會生命的偉大。史鐵生的《合歡樹》情感真切，感人肺腑，教學(xué)時，筆者緊緊抓住作者在文中對自己遭受厄運(yùn)的年齡的解釋“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，在分析時反復(fù)引用這句話，讓同樣正值青春幸福成長著的學(xué)生找到共鳴點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)用心閱讀，使他們獲得心靈的震撼，認(rèn)識到要珍愛生命、珍惜健康，即使在逆境中也要積極進(jìn)取，頑強(qiáng)地開辟一條走向幸福的道路。學(xué)了牛漢的《悼念一棵楓樹》，在感受生命脆弱的同時，讓人不能不對楓樹頑強(qiáng)不屈的生命力產(chǎn)生深深的敬畏之情，楓樹尚且如此，人類還有理由不尊重、不善待生命嗎？因此，我們不僅應(yīng)尊重他人的生命，對生命懷有一份敬畏，而且應(yīng)當(dāng)對包括自己在內(nèi)的一切生命懷有一份責(zé)任，從而讓生命顯現(xiàn)它不可侵犯的價值。（3）教學(xué)中時刻注重對學(xué)生進(jìn)行生命教育，學(xué)校課堂是學(xué)生活動的主要場所，作為語文教師要利用自身的教學(xué)優(yōu)勢，從多角度入手對學(xué)生進(jìn)行生命意識的教育，不僅語文課堂，班會，辯論會，作文課，這些都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行生命教育，無論課上還是課下都可以和學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生最近的生活狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到生命的寶貴。每個人的生命都是最崇高的，要時常抱有一顆感恩的心，困難永遠(yuǎn)都會存在，重要的是我們?nèi)绾蚊鎸λ覀兊膽B(tài)度決定生命的價值。（4）以身作則，發(fā)揮榜樣的力量。語文教育如果不能溫暖生命、熨平心靈，不能讓學(xué)生的心靈接納、擁抱、欣賞美好的東西，撫摸人性中那些柔軟、高貴的生命元素，那么語文的價值和魅力又在哪里？作為一個教師，我們更要熱愛生命，熱愛生活，這就體現(xiàn)在熱愛自己的教育事業(yè)上，用飽滿的熱情投入語文教育中，用細(xì)膩的情感，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度教好每一堂課，向?qū)W生展示對生命最崇高的敬意。

（三）營造良好環(huán)境抵制不良誘惑

學(xué)習(xí)壓力越來越大，隨之而來的是快樂越來越少，為了成績出眾，許多學(xué)生都舍棄了課余時間“加班加點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，這樣持續(xù)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下心理壓力之大不難想象。在失去了自由和快樂的生活下，學(xué)校、家長都忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)。從網(wǎng)上，游戲中看到暴力殘忍的解決辦法，對沒有自制力和自控力的青少年心理產(chǎn)生巨大沖擊。當(dāng)面臨各種困難的時候，這些“學(xué)到的東西”自然而然成為了解決困難的辦法。就如洛克的“白板說”一樣，兒童就如同一張白紙沒有任何經(jīng)驗(yàn)，如果家長、社會沒有進(jìn)行正確的教育，那么其未來的發(fā)展就是令人擔(dān)憂的。孟母三遷就是最好的證明。社會，家長為孩子提供安全健康的生活環(huán)境，提升生活質(zhì)量，減輕學(xué)業(yè)帶來的壓力，這讓青少年充滿自信快樂，珍愛生命，善待任何人的生命，勇敢地面對生命中各種挫折困難。

社會應(yīng)及時排除這些危險因素，為學(xué)生營造一個健康的生活環(huán)境，提供一些有益身心的活動，例如：定期參加公益活動，既能鍛煉他們的交際能力，也能培養(yǎng)助人為樂、吃苦耐勞的品質(zhì)；或是定期與家人朋友走進(jìn)大自然，既能陶冶情操增長知識，也能放松心情釋放壓力。

三、結(jié)語

人的一生會擁有很多珍貴的東西，也會有很多東西在我們的人生里來了又去。但是生命卻只有一次，我們要時常懷著敬畏之心感受生命帶給我們的快樂與悲傷。生命是神奇美妙的，我們要敞開懷抱接受生命帶給我們每個嶄新的一天。

十年樹木百年樹人，學(xué)有所成前提必須是對生命的尊敬，一個熱愛生命的人才是一個有可能成功的人，反之，一個對生命麻木的人一定是一個失敗的人。培養(yǎng)生命意識將是語文教學(xué)的永恒話題，需要社會，家庭，教師，學(xué)生的共同努力，從而創(chuàng)造和諧社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬書生.構(gòu)建語文教學(xué)中的生命教育[J].語文教學(xué)通訊，2014，（8）.

[2]邱捷.淺談生命化教學(xué)背景下語文教師的生命情懷[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，（2）.

（雋越 陜西理工大學(xué) 723000）