大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題及對策研究

寧曉霞?オ?

摘要：

高職輔導員要做學生的思想政治教育、學生的日常管理、就業(yè)指導、心理健康以及學生的黨團建設等方面的工作，還要做學校學院的行政事務工作，還要完成一定的教學和科研任務，如此眾多的工作，不可謂之不忙。那么輔導員該如何在忙中創(chuàng)造性地做好自己的本職工作呢，本文從輔導員的工作現(xiàn)狀出發(fā)，提出了創(chuàng)造性地做好輔導員本職工作的四點措施。

關鍵詞：高職輔導員本職工作措施

教育部第24號令中要求高校輔導員認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的思想品質、道德品質和自尊、自愛、自強、自律的優(yōu)良品格。這本就是輔導員的本職工作，但實際中高職輔導員一方面要一人面對兩百以上的學生，另一方面要應付繁瑣的事務性工作，再加上輔導員要參與學校學院的事情，還要完成教學科研任務，本職工作的完成不免會受到影響。只有采取恰當?shù)墓ぷ鞔胧?，才能?chuàng)造性地完成輔導員的本職工作。

一、高職輔導員的工作現(xiàn)狀

（一）兩眼一睜，忙到天黑[1]。

輔導員每天起床后就開始了忙碌：從統(tǒng)計開學學生返校報到率、催繳學費、評選獎助學金到查看學生課堂出勤、寢室衛(wèi)生及歸寢情況，從解決學生寢室熱水壞掉、錢包丟失、寢室有老鼠、學生被騙等問題到處理學生打架、失戀、寢室矛盾、違紀等事件，從解答學生開證明、考本科、社會實踐等問題到發(fā)展學生黨員、訓練技能大賽、策劃學生活動、就業(yè)指導等?？偨Y一句話就是輔導員不光是管理者、教育者還是服務員、保姆、消防員、心理醫(yī)生、教練等。這樣繁瑣的工作，輔導員只有從早忙到晚。

（二）千條線一根針。

輔導員處在學生工作第一線，因此只要是學生的事，就和輔導員有關。一個電話：家長的？教師的？宿管的？保衛(wèi)的？領導的？學生的？企業(yè)的？一個通知：教務處的？學生處的？財務處的？圖書館的？后勤處的？因為涉及自己的學生，輔導員只有無條件的接受任務。輔導員疲于完成各個部門催著的事情，應付學生各類緊急事件，將本來計劃好的事情一拖再拖，有些甚至都來不及做。這種千條線一根針的狀態(tài)讓輔導員苦不堪言。

（三）多統(tǒng)一化管理。

輔導員要帶200以上的學生，想關注到每個學生有點困難。在繁雜的工作下，輔導員多會采用統(tǒng)一化管理。例如每周要召開的主題班會，其實每個班都有其獨特的一面，有屬于自己班級的優(yōu)勢和劣勢。主題班會就應該針對不同班級的不同問題做不同主題。但輔導員分身乏術，采用合班開，主題班會也就統(tǒng)一化了。對于學生個體來說也是同樣的道理，輔導員所帶學生采用統(tǒng)一化管理，就容易忽視學生個體管理、個體潛能開發(fā)。

二、創(chuàng)造性地做好輔導員本職工作的四點措施

（一）關注網(wǎng)絡，用好團體輔導。

隨著智能手機的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，現(xiàn)在的大學生已經(jīng)離不開網(wǎng)絡了。他們每天會刷朋友圈，會逛QQ空間，會上微博等。面對他們輔導員要跟上步伐，占領網(wǎng)絡這款陣地，一方面關注學生每天在想什么做什么，另一方面可以在自己的空間、朋友圈上傳有教育意義的文章或言語，可以不受時間空間的限制，點對點的服務學生。不過輔導員畢竟要面對200以上的學生，網(wǎng)絡只能作為輔助手段，真正有效果的還是團體輔導。學生在成長階段不可避免的會出現(xiàn)戀愛、人際關系、生涯抉擇等問題[2]，將有類似問題的學生組建成團隊，利用團體輔導的形式，讓團體中的成員在體驗式的活動中去發(fā)現(xiàn)大家存在什么問題，去看大家是怎么做的，去感受來自伙伴的理解和支持，通過輔導員的引導發(fā)揮他們自己的潛能，自行將問題解決。

（二）發(fā)現(xiàn)核心人物，抓好班委。

每個班級都會有幾個能影響其他人的人物，這些人可能是學生干部，也可能是普通同學，可能是正能量的，也可能是負能量的。負能量的學生干部，會給輔導員管理班級帶來麻煩，也會在同學中造成不良影響。正能量的同學，可以協(xié)助輔導員管理他的小團體。輔導員要善于發(fā)現(xiàn)班級的核心人物，不論是正能量還是負能量的，加以悉心指導，令其可以協(xié)助管理班級。除了班級的核心人物，班委是輔導員要抓好的骨干力量。他們不僅可以使輔導員從繁重的事務性工作中脫身，還能達到學生自我管理的目的，更能讓輔導員了解班級動態(tài)。一些可替代性的工作，輔導員可以放手讓班委去做，輔導員則去做不可替代的工作。當然這個過程中，輔導員還是要做好監(jiān)督，定時聽取班委匯報，給予指正和指導。

（三）分類對待，注重個性化教育。

高職學生也可成才，輔導員將學生分類后，配合相關專業(yè)老師培養(yǎng)。第一，對于想在學歷上有所突破的學生，可組建團隊，在專業(yè)老師的指導下分別突破本科和碩士，我校已有成功案例。第二，對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生，基礎差不重要，關鍵就是要有創(chuàng)造性思維。在相關老師的指導下，大家一起創(chuàng)造奇跡是有可能的。就像我們的“九減一”校園快遞項目，不僅拿了獎還將項目落地成為現(xiàn)實。第三，對于對專業(yè)興趣濃厚的學生，通過選拔、培訓到參加全國技能大賽，學生會在一次次的比賽中拔高自己。第四，對于有特長愛好的學生，我們可以舉辦適合他們的活動，這樣既解決了學生參與度不高的現(xiàn)象，又實現(xiàn)了鍛煉學生的目的等。

（四）貼近學生，做好三進工作。

高職輔導員要和學生緊密接觸，去聽學生在說些什么，去看學生在做些什么，去想學生在想些什么。所謂“沒有調查就沒有發(fā)言權”，只有做了充分的調研，才能根據(jù)學生特點來制定切實可行的管理方法。再者“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，輔導員和學生雖不是敵我雙方，但高職學生很看重感情，只有讓他們信服，他們才會聽從。那么輔導員如何貼近學生呢，那就需要做好三進工作了。一進學生課堂，在學生上課期間到課堂走走看看，觀察學生的上課情況，課間與任課老師交流下，掌握學生的表現(xiàn)。二進學生寢室，寢室是學生放松休息的地方，更能看出每個同學的狀況，而且在寢室中和學生交談，學生能自由的表達自己，可以真實的掌握學生情況。三進學生活動的地方，比如食堂、圖書館、操場、比賽現(xiàn)場等等，可以從另外的角度了解學生。方便輔導員分類管理，因材施教。

筆者認為，高職學生身上雖然有很多不良習氣，但他們身上也是有閃光點的，這就需要我們老師尤其輔導員能貼近學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予個性化地幫助和指導，讓其閃光點能夠發(fā)光發(fā)熱。在這個過程中，輔導員可以借助多種方式方法，相信他們的那些不良習氣會慢慢被改掉，最終成為對家庭、對學校、對社會有用的人。這樣輔導員也就做好了本職工作。

[參考文獻]

[1] 王奧.高職個性化教育與輔導員工作創(chuàng)新淺談[J].教育理論研究，2011：186-187.

[2]徐姍姍等.團體輔導技術在高校輔導員工作中的運用探索[J].中國電力教育，2013：188-189.

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術學院，重慶 402260）