畢業典禮儀式中的幼兒教育

胥興春

西南大學教育學部副教授，碩士研究生導師，發展與教育心理學博士。主要從事兒童發展心理、學習與教學心理、教師心理和心理健康教育等領域的教學研究工作。

每年六月，幼兒園各種儀式活動紛紛登臺，幼兒園里充滿了孩子們的歡歌笑語。幼兒園的儀式活動豐富多彩，包括開學典禮、兒童節慶典、升班儀式、畢業典禮等，但畢業典禮卻是幼兒園最為隆重、幼兒感受最為深刻的一個慶典，也是幼兒在園生活的“最后一課”。無論是對幼兒園，還是對幼兒及其家長來說，畢業典禮都是—個值得慶祝、回憶珍藏和期待的活動，因為它是幼兒成長中的第一個“畢業”的節點和重要儀式，也是幼兒園課程與教育活動的重要組成部分。因此，各方都傾注了大量的時間和精力進行打造，以期呈現一場令人印象深刻的儀式活動。

當下的幼兒園畢業典禮可謂各具特色、精彩紛呈。儀式活動力求為幼兒的幼兒園生活畫上圓滿句號，讓幼兒在儀式中學會感恩，并帶著珍藏的記憶期待著小學生活。但在實踐中，畢業典禮活動看似熱鬧非凡，卻既無法充分保證也無法有力吸引每位幼兒平等參與。這讓幼兒園感到困惑：精心準備的系列活動，很多時候往往吃力不討好。究其原因，主要是人們并未清晰地認識到畢業典禮儀式活動的教育意義。

儀式具有象征性、表現性、文化規定性和程序性等特征，主要有儀式化、典禮和慶典等幾種形態。儀式教育是在一定的教育情境中使學生獲得陶冶和信服的心理體驗，形成正確的價值觀和社會觀，形成師生的秩序感。法國社會學家涂爾干認為，教育目的就是協助兒童接受社會集體意識所確認的共同價值，并促進社會統整。儀式教育的最大作用就是它的莊重與規范，它能以持有的程序感染每位參與者，達到對心靈的觸動，從而產生深遠的教育影響作用。因此，我們需要重新審視并構建幼兒園畢業典禮的儀式教育活動。

第一，明晰價值，重在育人。畢業典禮不僅是幼兒在園生活歷程的記錄與回顧，也不僅是個別幼兒的舞臺表演或全體幼兒的集體狂歡，而是幼兒人生教育成長過程中的一個重要里程碑式的紀念。畢業典禮儀式活動可以引導幼兒清晰感知自身的成長故事，感恩一路上教師的辛勤教育，憧憬未來的學校生活。畢業典禮的儀式活動也是幼兒園課程的重要體現，典禮儀式與幼兒園課程有機整合，通過幼兒成長故事、照片、作品展示等活動引導他們感受自身的成長與變化，最終目標是充分彰顯幼兒的生命價值與成長意義。畢業典禮儀式本身也具有重要教育價值，應充分利用并積極引導和鼓勵幼兒融入畢業典禮活動。幼兒園可以充分利用典禮儀式所承載的文化象征意義，喚起幼兒、教師及家長對畢業典禮儀式教育內容的情感共鳴和價值認同，最終實現幼兒園教育的育人目標。

第二，明確主體，注重參與。幼兒的畢業典禮，是幼兒園主導下的幼兒作為主體參與的一系列儀式活動。儀式活動應該充分體現幼兒的特點，以課程價值理念引導幼兒快樂參與。畢業典禮是屬于每一位幼兒的儀式活動，應該讓每位幼兒都能以全程參與和親身體驗畢業典禮而感到興奮與自豪。畢業典禮應該是每位幼兒自我表達、表現和演繹的舞臺，讓每位幼兒體驗自身的成長、進步與快樂。教師和家長則要積極鼓勵、支持和幫助每位幼兒以自己的方式參與其中，從而使其充分感受、回味并珍藏幼兒園生活的快樂時光。

第三，強調規范，創新形式。畢業典禮本身是一種儀式，通過維護教育秩序以實現教育的“禮治”，秩序與規范就是畢業典禮的重要特征。而當前的幼兒園更多地考慮家長及社會的需求，關注儀式活動如何突出亮點與凸顯特色。幼兒園畢業典禮呈現出強大的陣勢，迎合著家長的觀摩需要和社會傳媒的需要，把重點放在了典禮的場景規模、儀式的影響力、場面的隆重程度、程序的完整性等方面，導致幼兒園儀式教育出現重“式”輕“儀”、重“結果”輕“過程”、重“形式”輕“效果”等傾向。因此，在強調儀式規范和秩序的同時，畢業典禮形式更應該體現幼兒園自身特色、幼兒興趣和年齡特點。畢業典禮活動不是面向家長及社會展示的花樣“秀臺”，而是體現幼兒園課程教育價值，讓幼兒感覺有趣和有意義的多樣化與個性化的儀式活動，這才是儀式教育活動的本質。