畢業(yè)典禮儀式中的幼兒教育

胥興春

西南大學(xué)教育學(xué)部副教授，碩士研究生導(dǎo)師，發(fā)展與教育心理學(xué)博士。主要從事兒童發(fā)展心理、學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、教師心理和心理健康教育等領(lǐng)域的教學(xué)研究工作。

每年六月，幼兒園各種儀式活動紛紛登臺，幼兒園里充滿了孩子們的歡歌笑語。幼兒園的儀式活動豐富多彩，包括開學(xué)典禮、兒童節(jié)慶典、升班儀式、畢業(yè)典禮等，但畢業(yè)典禮卻是幼兒園最為隆重、幼兒感受最為深刻的一個慶典，也是幼兒在園生活的“最后一課”。無論是對幼兒園，還是對幼兒及其家長來說，畢業(yè)典禮都是—個值得慶祝、回憶珍藏和期待的活動，因?yàn)樗怯變撼砷L中的第一個“畢業(yè)”的節(jié)點(diǎn)和重要儀式，也是幼兒園課程與教育活動的重要組成部分。因此，各方都傾注了大量的時間和精力進(jìn)行打造，以期呈現(xiàn)一場令人印象深刻的儀式活動。

當(dāng)下的幼兒園畢業(yè)典禮可謂各具特色、精彩紛呈。儀式活動力求為幼兒的幼兒園生活畫上圓滿句號，讓幼兒在儀式中學(xué)會感恩，并帶著珍藏的記憶期待著小學(xué)生活。但在實(shí)踐中，畢業(yè)典禮活動看似熱鬧非凡，卻既無法充分保證也無法有力吸引每位幼兒平等參與。這讓幼兒園感到困惑：精心準(zhǔn)備的系列活動，很多時候往往吃力不討好。究其原因，主要是人們并未清晰地認(rèn)識到畢業(yè)典禮儀式活動的教育意義。

儀式具有象征性、表現(xiàn)性、文化規(guī)定性和程序性等特征，主要有儀式化、典禮和慶典等幾種形態(tài)。儀式教育是在一定的教育情境中使學(xué)生獲得陶冶和信服的心理體驗(yàn)，形成正確的價值觀和社會觀，形成師生的秩序感。法國社會學(xué)家涂爾干認(rèn)為，教育目的就是協(xié)助兒童接受社會集體意識所確認(rèn)的共同價值，并促進(jìn)社會統(tǒng)整。儀式教育的最大作用就是它的莊重與規(guī)范，它能以持有的程序感染每位參與者，達(dá)到對心靈的觸動，從而產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育影響作用。因此，我們需要重新審視并構(gòu)建幼兒園畢業(yè)典禮的儀式教育活動。

第一，明晰價值，重在育人。畢業(yè)典禮不僅是幼兒在園生活歷程的記錄與回顧，也不僅是個別幼兒的舞臺表演或全體幼兒的集體狂歡，而是幼兒人生教育成長過程中的一個重要里程碑式的紀(jì)念。畢業(yè)典禮儀式活動可以引導(dǎo)幼兒清晰感知自身的成長故事，感恩一路上教師的辛勤教育，憧憬未來的學(xué)校生活。畢業(yè)典禮的儀式活動也是幼兒園課程的重要體現(xiàn)，典禮儀式與幼兒園課程有機(jī)整合，通過幼兒成長故事、照片、作品展示等活動引導(dǎo)他們感受自身的成長與變化，最終目標(biāo)是充分彰顯幼兒的生命價值與成長意義。畢業(yè)典禮儀式本身也具有重要教育價值，應(yīng)充分利用并積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒融入畢業(yè)典禮活動。幼兒園可以充分利用典禮儀式所承載的文化象征意義，喚起幼兒、教師及家長對畢業(yè)典禮儀式教育內(nèi)容的情感共鳴和價值認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的育人目標(biāo)。

第二，明確主體，注重參與。幼兒的畢業(yè)典禮，是幼兒園主導(dǎo)下的幼兒作為主體參與的一系列儀式活動。儀式活動應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，以課程價值理念引導(dǎo)幼兒快樂參與。畢業(yè)典禮是屬于每一位幼兒的儀式活動，應(yīng)該讓每位幼兒都能以全程參與和親身體驗(yàn)畢業(yè)典禮而感到興奮與自豪。畢業(yè)典禮應(yīng)該是每位幼兒自我表達(dá)、表現(xiàn)和演繹的舞臺，讓每位幼兒體驗(yàn)自身的成長、進(jìn)步與快樂。教師和家長則要積極鼓勵、支持和幫助每位幼兒以自己的方式參與其中，從而使其充分感受、回味并珍藏幼兒園生活的快樂時光。

第三，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，創(chuàng)新形式。畢業(yè)典禮本身是一種儀式，通過維護(hù)教育秩序以實(shí)現(xiàn)教育的“禮治”，秩序與規(guī)范就是畢業(yè)典禮的重要特征。而當(dāng)前的幼兒園更多地考慮家長及社會的需求，關(guān)注儀式活動如何突出亮點(diǎn)與凸顯特色。幼兒園畢業(yè)典禮呈現(xiàn)出強(qiáng)大的陣勢，迎合著家長的觀摩需要和社會傳媒的需要，把重點(diǎn)放在了典禮的場景規(guī)模、儀式的影響力、場面的隆重程度、程序的完整性等方面，導(dǎo)致幼兒園儀式教育出現(xiàn)重“式”輕“儀”、重“結(jié)果”輕“過程”、重“形式”輕“效果”等傾向。因此，在強(qiáng)調(diào)儀式規(guī)范和秩序的同時，畢業(yè)典禮形式更應(yīng)該體現(xiàn)幼兒園自身特色、幼兒興趣和年齡特點(diǎn)。畢業(yè)典禮活動不是面向家長及社會展示的花樣“秀臺”，而是體現(xiàn)幼兒園課程教育價值，讓幼兒感覺有趣和有意義的多樣化與個性化的儀式活動，這才是儀式教育活動的本質(zhì)。