小學(xué)美術(shù)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

徐夢雅

小學(xué)美術(shù)是義務(wù)教育階段的重要的一門課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、審美能力都有很大的幫助，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要關(guān)注的部分。本文主要從以下幾個(gè)方面入手，探討小學(xué)美術(shù)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅需要細(xì)心、認(rèn)真，更需要興趣愛好，如果學(xué)生無法對美術(shù)繪畫產(chǎn)生興趣，就無法真正的感受到藝術(shù)的美，更無法全身心的投入到創(chuàng)作過程當(dāng)中去，對于美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒有用處，從而應(yīng)付了事。沒有任何興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，勢必會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程最基本的要求，因而在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的美術(shù)常識，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)部分去了解美術(shù)的魅力；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，盡可能多的去用彩筆表達(dá)自己的想法，對比較有天賦的同學(xué)要加以鼓勵(lì)，對繪畫能力一般的同學(xué)要給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師的關(guān)注，不至于因?yàn)榻處煹暮鲆暥艞墝W(xué)習(xí)美術(shù)。例如，美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知《外國民間玩具》時(shí)可以利用實(shí)物來引起學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的興趣，通過感知玩具的各種結(jié)構(gòu)、功能，萌發(fā)學(xué)生對玩具的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外認(rèn)識事物，使學(xué)生在玩中增加樂趣，培養(yǎng)其學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣，還可以指導(dǎo)學(xué)生用廢舊物品做一個(gè)玩具，讓學(xué)生在審美中培養(yǎng)動(dòng)手能力，達(dá)到教學(xué)目的。

二、欣賞美術(shù)作品

欣賞美術(shù)作品可以給學(xué)生一種最為直觀的美學(xué)感受，通過欣賞美學(xué)作品可以從中鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象力，讓學(xué)生的思維更加活躍。親身感受美術(shù)作品不僅可以開發(fā)學(xué)生的潛能、心智，還可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。由于小學(xué)生的生活閱歷不足、心智還不夠成熟，對美術(shù)作品的理解也往往停留在表面，因而，在此過程中需要教師的引導(dǎo)和幫助，在挑選美術(shù)作品供學(xué)生欣賞時(shí)要充分考慮到小學(xué)生的接受能力和理解能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的藝術(shù)—中國工藝美術(shù)時(shí)，可以為學(xué)生挑選具有代表性的作品供學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生了解陶器、瓷器、青銅器的發(fā)展歷史、造型特征、文化內(nèi)涵。學(xué)生可以從青銅器、瓷器等文物的紋路方面了解古代的繪畫藝術(shù)。《人面魚紋彩陶盆》《彩陶舞蹈紋盆》都是很好的學(xué)習(xí)資料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。美術(shù)作品對于學(xué)生提高審美能力非常重要，通過欣賞美術(shù)作品學(xué)生可以從中了解色彩搭配、線條的構(gòu)造等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象力，了解更多作品背后的故事，激勵(lì)自己更加努力的繪畫。因而教師在教學(xué)過程中要尤為注意學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞，以提高學(xué)生對美的鑒賞力。

三、改變教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生對課程的興趣度，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式過多注重于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技術(shù)，對于發(fā)揮學(xué)生的天性、鍛煉學(xué)生的思維能力不太重視。新課標(biāo)對美術(shù)教師的教學(xué)提出了更新、更高的要求，美術(shù)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力、創(chuàng)新能力。因而在教學(xué)過程中教師要注重改變以往的教學(xué)方式，教師要分析學(xué)生的心理特征、生活閱歷、接收能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以更好的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。例如，教師在上課時(shí)可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)更多大師的作品，讓學(xué)生體會(huì)更多不一樣的美。《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品都是很好的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)教師還可以借助多媒體，為學(xué)生提供更多作品背后的故事和背景，讓學(xué)生感受畫家在作畫時(shí)的心境，以更好的理解作品、發(fā)現(xiàn)作品的各種美。

四、回歸大自然

美術(shù)作品最重要的素材來源就是大自然以及生活，藝術(shù)來源于生活、美來源于大自然的饋贈(zèng)。如果美術(shù)教學(xué)一味地閉門造車，不走出去接觸新鮮的事務(wù)，必定會(huì)使得學(xué)生繪畫的作品過于枯燥、單一，沒有創(chuàng)新，更無任何的價(jià)值可言，這樣的教學(xué)過程勢必會(huì)扼殺學(xué)生的天性。無論是皚皚白雪、夕陽西下、春去秋來、春暖花開，都是學(xué)生繪畫的重要的源泉。因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師要帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然，在自然風(fēng)景中領(lǐng)略不一樣的美，為創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品積累素材。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、美術(shù)館、系列畫展、文化古跡等場所，了解建筑風(fēng)格、園林設(shè)計(jì)、古代飲食習(xí)慣、民族服飾等特色，領(lǐng)略各種美的感受。在大自然潛移默化的影響下提高學(xué)生的審美能力。與此同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考去體會(huì)大自然的美。許多優(yōu)秀的文藝作品都是靈感都是來源于生活、來源于大自然的，生活和大自然可以給畫家更多的創(chuàng)作靈感與激情，因而在小學(xué)美術(shù)課堂中教師若要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力必須讓學(xué)生回歸大自然，在大自然中總結(jié)和體會(huì)出什么是美。

小學(xué)美術(shù)中的審美能力培養(yǎng)是潛移默化的過程，教師在日常教學(xué)過程中要注重改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣愛好、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中感受不一樣的美，注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生對美的獨(dú)特感受、提升學(xué)生的審美能力。