基于VR技術的師范生教學技能訓練改進方案的淺析

趙曉世

（內蒙古師范大學 內蒙呼和浩特市 011500）

基于VR技術的師范生教學技能訓練改進方案的淺析

趙曉世

（內蒙古師范大學 內蒙呼和浩特市 011500）

在教育信息化大力發展的時代，人們對于教師信息化教學能力的要求也被加強。本文以從中國知網中檢索到的論文作為文獻依據，使用文獻調查、問卷調查等研究方法對師范生教學技能訓練中出現的問題進行總結、研究。希望能夠為教學技能訓練領域的研究者和實踐者提供參考與借鑒。

教學技能 技能訓練 微格教學 虛擬現實 教育信息化

一、引言

隨著現代教育技術的飛速發展，新的技術不斷涌現，在國家對教育信息化極度重視的背景下，近年來，在教育研究領域中，虛擬現實技術是當之無愧的熱點，它漸漸出現在人們的生活的方方面面。尤其是在教育領域中掀起了翻天覆地的革新，虛擬現實技術為我們的教育領域帶來了巨大的福音，它的沉浸性、想象性、交互性為人們呈現了虛擬的場景，給人們帶來了身臨其境的感受，我國也高度重視虛擬現實技術的教育應用，截至 2016 年教育部已批準 300個國家級虛擬仿真實驗教學中心。近期，科協科普部公布 35 個虛擬現實科技館項目的建設。總之，虛擬現實技術的未來是美好的，它對教育領域將具有劃時代的意義。

二、虛擬現實技術在教學技能訓練中的應用研究

以“教學技能訓練”、“虛擬現實技術”、“VR技術”為檢索條件，共檢索出433篇文獻。剔除無關或者無使用價值的論文，得到文獻共384篇。

筆者將按條件檢索出的384篇論文以被引頻次由高到低的順序排序，選取被引頻次大于等于7次的論文作為研究樣本，總共獲得34篇文獻。從研究類型、研究等級、領域分布等幾個維度來對研究樣本的內容特點進行分析。

1.研究結果

將研究樣本的內容歸類為理論思辨研究、實證研究和其他三個類別：理論思辨研究指在論文撰寫過程中沒有應用任何研究方法，只有相關理論作為研究依據，從而提出一個新理論或理論框架的論文；實證研究指在編寫論文時采用了研究方法，選取了研究對象，制定了研究過程，使用了測量方法的論文；不屬于以上兩種類別的論文歸類為其他。如表1所示，理論思辨研究類的論文占高被引論文總量的41%，實證研究類占56%，其他占3%。不難發現，從整體上看，理論思辨類論文與實證研究類論文所占比例不相上下，實證研究類論文略高于理論思辨類論文一籌。這也折射出綜合性數據庫選題較為平均，不會過于偏向應用研究類論文，從而保證了虛擬現實技術理論研究的全面性，也為實證研究提供了雄厚的理論依據

表1 34篇高被引論文研究類型分布表

如圖表1所示，34篇高被引論文研究的領域涉及軍事、金屬制造、教學、城市規劃、水電、網絡、消防安全、建筑、工程、電子機械等十個行業，擴展到全部文獻筆者發現還包括醫學、農學、化學等多個領域。從數據上看，虛擬現實技術在各行業中應用的比例較為相近。這意味著，VR技術是一項不分領域的技術，它可以融入到所有行業當中。

2.結果分析

從34篇高被引論文研究領域的分布情況來看，各行各業對虛擬現實領域均有涉獵，且涉獵程度不相上下。這一研究結果表明虛擬現實技術是當前計算機領域中較受歡迎的一項技術，同時也證明了虛擬現實技術應用的廣泛性。虛擬現實技術的沉浸感、交互性和構想性充分滿足了不同領域的不同需求，如在醫學領域，醫生無法清晰明了的洞察人體大腦結構，虛擬現實則能夠提供這樣一種環境供醫生研究；在農業領域，農業家們想要研究一種新型織物，又沒有環境培植試驗，虛擬現實能夠制造仿真環境。根據虛擬現實的特點以及其研究領域可以推測虛擬現實技術與不同領域的深度融合將成為未來虛擬現實領域的熱點之一。

圖表1 研究領域分布圖

三、師范生教學技能訓練

我國為了全面提高高等師范學校的教育質量，培養學生從師任教素質，樹立獻身基礎教育的專業思想，掌握教育、教學必備的基本技能，于1992年9月頒布制定了《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》，并在1994年3月修改發布了《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》。加強師范生職業基本技能訓練”這一“實踐取向”的教師職業能力培養理念，對師范生教學技能訓練提出了明確的要求。作為培養明日之師的高等師范院校，師范生培養質量的高低，直接關系到能否滿足教師專業化發展的要求。然而，有關研究表明，許多基礎教學單位對新任教師的教學技能掌握情況并不滿意，主要反映教學基本功不扎實，課堂教學技能、教學反思技能和現代教育技術應用技能欠缺，不能很好的適應新課改的要求。

隨著教育信息化的推廣和新課改不斷深入，對教師教學技能提出了更高要求，使得教學技能的分類不斷地變化和發展。但是，基本的教學技能一直都有它的生命力，師范生只有在熟練掌握基本教學技能的基礎上，接受正確的教育觀念，充分發揮自己的能動性和創造性，才能符合新課改對教師提出的要求。

結論

綜上所述，虛擬現實技術在技能教學領域已有了一定的成果。但存在以下幾方面不足：在醫學領域和工業領域應用較多，但是對于培養師范生的教學技能較少。現在教育界對于師范生教學技能訓練和教師發展問題日益關注，然而關于從微觀角度構建師范生教學技能訓練的平臺研究卻是一個空白點，所以筆者認為利用虛擬現實針對師范生教學技能訓練的設計是值得研究的。

[1]王金崗.虛擬現實技術在高職實踐教學中的應用研究[J].中國職業技術教育,2011,23:76-80.

[2]黃鑫.基于VR技術的虛擬教學應用研究[D].華中師范大學,2005.

[3]徐艷.虛擬現實技術在教育教學中的應用研究[J].中國科技信息,2008,07:235-236.