模因論視野下新媒體流行語對高校思想政治教育的影響及對策

◇李思雨*

模因論視野下新媒體流行語對高校思想政治教育的影響及對策

◇李思雨*

新媒體流行語是對當前社會現象、社會焦點和社會心態最直觀、動態的反映。借助模因論的觀點，可以對新媒體流行語的傳播機制進行探討。在文化傳播的過程中，新媒體流行語發揮著與遺傳基因相同的作用，經過生發、復制、模仿、篩選而演化，使得新媒體流行語以強勢模因的身份進行廣泛流傳和運用。應在此基礎上，分析新媒體流行語對高校思想政治教育工作產生的影響并提出應對策略。

新媒體流行語；模因論；強勢模因；思想政治教育

2015年10月15日，教育部、國家語委第十次公開發布年度中國語言生活狀況報告，體現了社會對于語言熱點話題的普遍關切[1]。作為人際交往的重要媒介，語言對政治、經濟、社會、科技乃至于文化本身所產生的影響都是不言而喻的。語言本身也是一種文化現象，當一個國家、一個地區在某一個時期對某些問題和事物產生了普遍關注，便會隨之形成在此范圍內廣為傳播的語言——流行語。

一、新媒體流行語的定義及特點

隨著移動互聯網的發展，基于新媒體的信息傳播形式——新媒體流行語大范圍地傳播流行起來，這種體現時代特色、符合大眾時尚心理、充分體現自主選擇的傳播現象，是社會經濟、政治、文化、環境及大眾心理活動等因素的綜合產物。新媒體流行語主要是指通過新媒體獲得廣泛傳播，引發社會關注和討論的熱門用語。

相比于傳統媒體的語言體系，新媒體流行語的特點首先在表現形式上，集中借助了數字化、網絡化、多媒體等多種高效傳播媒介，其無孔不入的存在方式讓被動接受知識的人們在不知不覺中學會了主動對信息進行判斷和篩選；其次在思維方式上，與傳統媒體側重以信息的整理、過濾以及經濟利益為核心相比，新媒體流行語與傳統媒體的主流話語有很大的差異[2]。也就是說，新媒體實現了還話語權于受眾，由他們來隨時隨地獲取感興趣的信息，接收信息并進行整理，傳播的主動權由受眾來決定。

二、模因論視野下新媒體流行語的動因及傳播機制

（一）語言模因的理論界說

模因論源自達爾文進化論的觀點，是一種試圖以生物學中的演化規則來作類比以解釋語言、宗

教、新聞、知識、習俗等各類文化進化規律的新理論。正如生物學認為，基因是一種通過細胞的遺傳機制進行復制的生物信息基本單位，模因論認為，人類所感知到的其周圍的文化并不是真實的文化，而是經過有傾向性的心理及行為加工后的變異文化信息。模因就存在于這樣的文化信息中，作為文化信息的基本單位，它不斷進行排列、組合以構成人們的思維整體。這些組成部分控制著我們的行為以應對它們所攜帶的信息，我們可以把自己思維中的這些信息片段和其他類似的表征聯系起來，這些信息片段以一種可被傳遞給他人的方式將其內容保存下來[3]。模因論認為，模因是一種能通過復制、變異與篩選而演化的極具傳染性的“病毒”， 這種病毒不但影響本體和周圍的人群，改變被傳染者的行為，引起他們著力去宣揚這種行為模式，就像“基因”一樣，還會對下一代產生舉足輕重的影響。

在文化傳播中，模因的發展就是一部“優勝劣汰”的進化史。為了獲取更多生存機會，模因必須像病毒依附于宿主一樣依附于人們的傳播，而人們的關注則是滋養其發展的最佳土壤。模因是否被關注并長時間保持被關注，完全取決于人們的心理取向，即其表征的內容是否在文化傳承特性、所產生效應的外部世界和社會對它的敏感度方面滿足人們的心理需求。從語言的發展進程來看，流行語的傳播機制與語言學中模因論的觀點一致。作為文化傳播中最舉足輕重的載體，人類文化得以通過口語傳遞或書面語言的記錄而得以世代流傳。因此，語言當之無愧地成為代表性的模因。

（二）新媒體流行語——語言傳播中的強勢模因

與進化論所提出的自然選擇、適者生存的規律一樣，不同的模因具有各不相同的自我復制能力，并通過彼此激烈爭斗獲取繼續傳播的機會。相較于口語、文字、圖像傳播等信息傳播途徑，新媒體流行語所獨具的特性使其成為在模因為爭取進化而不斷的激烈競爭中，少部分能夠生存下來的強勢模因[4]。

1.形態構成的不規范性

與書面流行語不同，新媒體流行語以交流為目的，口語感極強，行文排列具有很大的自主和創新，或大量使用方言、別字、中英文直譯，或采用數字、單字、詞語、成語、句子甚至是圖案等，給人以較強視覺沖擊力的同時，也增加了讓人一探究竟的好奇感。如“滾粗”（滾出）、“不作不死”（no zuo no die）、“漲姿勢”（長知識）等是通過發音或語法不規范而產生的；“城會玩”（城里人真會玩）等是將長句簡化為短語而產生的，“XDDDD”（閉著眼睛大笑）、“23333”（笑得跪地不起）等是將字母或數字圖形化表達產生的，這樣的不規范性重構了一套不同于傳統權威話語的新體系和秩序，滿足了新媒體使用者挑戰權威的心理需要。

2.強烈的時效性

新媒體流行語的形成具有鮮明的時代特色。新媒體流行語的一個重要生成來源是社會公共事件。公共事件經過新媒體的宣傳之后，任何一個信息點都可能會在新媒體中放大、發酵、傳播，并廣泛擴散，而這些流行語的傳播效力通常會隨著公共事件的完結及新流行語的產生而衰減，并逐漸淡出流行語的舞臺。如“范跑跑”、“神馬都是浮云”、“我爸是李剛”等都曾是紅極一時、引發了新媒體用戶廣泛探討的流行語，如今在新媒體上的活躍度早已風光不再。換言之，流行語的時效性遵循正態分布式邊際效益增減規律，隨著某流行語的興起，邊際效益遞增，使用頻率越高越受人歡迎；隨著該流行語式微，邊際效益遞減，出現頻率越高越被人排斥。

3.來源的多元化

新媒體流行語有別于傳統流行語的重要特征是其來源的多元化。傳統流行語的生成大多經過電視、廣播、報刊等傳統媒體作為“把關人”有意識的甄別和篩選，其推廣和傳播結果既帶有鮮明的傳統媒體“把關人”特色，也符合“把關人”的預期。而新媒體個性化的特點使以往“沉默的大多數”擁有了話語權，也產生了來源各異的流行語。除了社會公共事件，新媒體流行語的來源還有其他渠道如“二次元”（平面、虛擬的世界）、“蘿

莉”（小女孩）等是來自日本動漫文化的舶來詞匯；“世界那么大，我想去看看”、“嚇死寶寶了”等憑借新媒體的影響力而走紅；“秒殺”、“剁手族”則是源于日常生活。此外，多元化的來源也導致了部分新媒體流行語格調偏低，如“然并卵”、“我了個擦”等就是通過將“不文明用語”簡化、諧音化以表達心中情緒。這里的語句并非針對某個人進行的人身攻擊，而只是類似于感嘆句、疑問句的一種無意義的個人情感的發泄。

4.大眾參與的助推性

新媒體流行語的傳播，其實是一種體現了“人人皆為主角”的開放式文學參與。尤其對于涉及公共利益的重大事件，輿論在傳統媒體難以表達的情況下，新媒體流行語就成為網絡民意的風向標。諸如“不管你信不信，反正我是信了”、“維修性拆除”、“房叔、房姐”等詞語，都曾因大眾參與流行語的傳播而一度影響了事件的處理結果，展示了新媒體使用者強大的助推力和干預現實的力量，使其感受到前所未有的存在感，并更加提高了傳播熱情。

正是由于新媒體流行語的特性迎合了使用者反權威的心理需求，能夠滿足人們對于新鮮事物的好奇心，并通過情感的宣泄來獲得認同感，使得新媒體流行語獲得廣大使用者的認可，從而得以成功地“生存”、“繁衍”下來。

（三）新媒體流行語作為強勢模因的傳播機制

目前語言學界對模因論的研究以及傳播學界對信息傳播機制的研究認為，新媒體流行語作為一種強勢模因，其發展與傳播通常會歷經以下四個階段。

1.生發階段

新媒體所具有的特性，使得每一個新媒體使用者都擁有信息發布和二次傳播的權利，因此新媒體流行語的生發也變得更加具有不確定性。如某學習機廣告中，小女孩故作成熟地廣告詞：“媽媽再也不用擔心我的學習”，以惡搞式的傳播方式迅速出現在各種對話中；出自于一篇小學生日記的“我和我的小伙伴都驚呆了”，更是被廣大網民進行無厘頭的解構，通過新媒體廣泛傳播。由此可見，新媒體流行語生發的隨機性，使其可能會以各種形式出現在新媒體傳播的任何階段。而一經生發，其獨具的個性或被傳播者賦予的其他含義會激發更多人的關注和追捧，并進入下一階段。

2.復制階段

新媒體流行語一經出現，隨即會經歷一個對于相同信息進行直接傳遞的復制階段。新媒體所具備的轉發、評論功能，使得其使用者只需要采取最為簡單的步驟，便能實現對其所感興趣的流行語進行復制并擴散。2015年3月5日，在第十二屆全國人民代表大會第三次會議的開幕會上，李克強總理作了《2015年國務院政府工作報告》，并首次提出制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融（ITFIN）健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場[5]。隨后，在2015年7月4日，經李克強總理簽批，國務院印發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確表示了國家對推動互聯網由消費領域向生產領域拓展，從而構筑經濟社會發展新優勢和新動能的態度。盡管“互聯網+”一詞最早的產生可以追溯到2012年，但《政府工作報告》對其國民熱度的影響，使其直接從互聯網行業內的時髦詞匯升級為2015年全國上下皆知的全民熱詞，占據了各大媒體的頭版頭條。一時之間，無論是諸如手機錢包、打車軟件等“O2O”領域，還是零售、交通、金融、教育、房地產等傳統行業都紛紛打出“互聯網+”的旗號，爭相表達出對這個“香餑餑”的追棒熱情。

3.模仿表達階段

在這一階段，使用者通過對新媒體流行語最初形式的模仿、類推和擴展，促使其無論在含義還是形式上都趨于多樣化，也更加強化了影響效果。如某男生向心儀女生表白，該女生“十分感動然后拒絕了他”被網友用“四字成語”——“十動然拒”精煉概括，并用此類造詞方式衍生出諸如“人艱不拆”、“不明覺厲”等無厘頭風格的縮略詞語。在

這一階段，傳統媒體的介入會對新媒體流行語的傳播起到推波助瀾的效果。如在2010年熱度頗高的“給力”一詞就以《江蘇給力“文化強省”》的醒目標題刊載在《人民日報》的頭版頭條[6]。2015年《政府工作報告》中所提到的“大道至簡，有權不可任性”，就是對“有錢任性”詞義的延伸使用。傳統媒體的報道與轉載讓新媒體流行語體擴大了受眾范圍，但同時也意味著該流行語的傳播進程進入了成熟飽和期。

4.傳播篩選階段

新媒體流行語的傳播也是一個“優勝劣汰”的過程。當新的語體開始流行時，不少舊的流行語體就有可能逐漸被受眾遺忘。此時，作為強勢模因的新媒體流行語在保真度、多產性、長壽性方面脫穎而出[7]。通過分析歷年來新媒體流行語傳播效力發現，盡管如“躲貓貓”、“杯具”、“打醬油”等帶有負面情緒的新媒體流行語會因其在一定程度上引發大眾共鳴而獲得廣泛傳播，但在傳播的過程中，因其錯誤的價值觀與人們對“正能量”的渴望不符，而逐漸降低使用頻率，從而成為弱勢模因。而具有正向社會效應的新媒體流行語則在使用者的主觀篩選中，因其符合人們的既有立場、觀點、態度，而能夠繼續傳播下去，從而對大眾傳媒語言產生影響，并得以在現實言語生活中留下印記。

三、模因論視野下新媒體流行語的思想政治教育策略

在新媒體流行語的傳播過程中，高學歷、高智商、喜愛新鮮、勇于創新的大學生群體成為了新媒體使用者主體。然而，如“寧愿坐在寶馬里哭，也不愿騎在自行車上笑”、“求包養”等體現社會負面效應的流行語廣泛傳播，使得大學生的價值觀受到各種思潮和言論的沖擊。

高校思想政治教育工作者可以基于對模因論的有效掌握，通過創造積極的流行語影響大學生，并通過推動廣泛模仿表達，引導大學生辯證全面地看待并合理使用新媒體流行語，不斷提升網絡文明素養，最終使得正面思想得以在大學生思想生活中留下印記，從而形成正確的價值觀。

（一）學校教育管理層面

1.提高思想政治教育工作者的新媒體素養

新媒體流行語層出不窮的創作和傳播，對當前高校思想政治教育工作者提出了更高的要求。除了需要同時具備深厚的教育理論功底和豐富的新媒體使用經驗外，還要求其加強對新媒體流行語規范使用的研究。高校思想政治教育工作者要通過調查分析，對不同時期新媒體流行語傳播進行趨勢和價值取向分析。有關部門要定期組織高校思想政治教育工作者進行新媒體流行語的學習研討，以培訓的形式幫助他們把握新媒體流行語的發展趨勢，提高新媒體素養，通過不斷更新話語體系、改進話語方式、提升話語效力，增強價值觀教育的實效性，并依此消減教育主客體的話語沖突而帶來的思想隔膜。

2.合理利用意見領袖

意見領袖是指在人際傳播網絡中經常為他人提供信息，同時對他人施加影響的“活躍分子”[8]。在新媒體流行語的傳播過程中，我們可以發現，新媒體中的意見領袖是流行語成為強勢模因的強力推手。這些意見領袖包含三類人，第一類是發布第一手資料的直接參與者；第二類是具有較高關注度的明星、作家等公眾人物；第三類是大學生圍觀者中活躍的發言人，在大學生群體中具有較強關注度。高校可以從第三類人群著手，通過合理利用意見領袖，影響流行語的生發階段。

高校通過在新媒體中尋找或培養意見領袖，建立屬于自己的意見領袖關系網，讓其在對待國際政治經濟敏感問題時理性發音，從而形成對學生的正

向輿論引導。在出現有爭議的或者對價值觀有負面影響的流行語時，高校可以通過議程設置控制意見領袖，詳盡地發布客觀真實的信息，并通過強化正面信息的方式，將流行語中具有正面影響的流行語作為強勢模因并進行推廣傳播，以此改變學生的輿論走向。

3.培養健康校園媒介生態環境

校園媒介生態環境中各因素也像自然界各種因子一樣互相依賴、相互制約、相互協調。當前，大學生通過新媒體獲取流行語等信息好比植物與外界環境進行水分和氣體交換，眾多使用者在通過媒介交換信息的同時不斷影響著外界環境，而外界環境也同樣反作用于其中的個體。盡管在新媒體流行語的復制階段，其傳播并不會受到高校行政手段干預的影響，但高校卻能通過營造健康的校園媒介生態環境，讓大學生獲得更加優質的媒介素養教育，正確看待和理解新媒體流行語，將正向的流行語培育成強勢模因，從而影響大學生的思維判斷，使其選擇更為正向積極的流行語作為強勢模因進行理解和復制傳播。

（二）教育工作者操作層面

1.引導大學生樹立對新媒體流行語的正確認識

引導大學生充分認識到新媒體流行語中強勢模因對于社會的正向影響，促使其積極參與新媒體流行語的復制階段，以主人翁的姿態關注社會發展。通過對新媒體流行語的模仿與表達，不斷擴展新媒體流行語的傳播范圍并發揮應有價值，通過認清新媒體流行語對社會所可能帶來的消極影響，避免大學生因語義曲解和誤用而造成的校園語言生態環境雜亂無章，達到提升文明素養，凈化校園環境，維護大學生良好社會公眾形象的效果。此外，通過倡導規范積極的新媒體流行語，能夠營造健康的校園人文環境，客觀反映社會公眾的文化心態，并形成符合主流社會價值取向的大學生價值觀。

2.將社會主義核心價值觀注入文化活動

高校應借助新媒體平臺，鼓勵大學生通過學習優秀文化作品，提升文化素養，使辯證看待、理性使用新媒體流行語成為一種文化自覺。同時，應鼓勵作為新媒體流行語主創力量的大學生們結合模因論中強勢模因的特點，深度挖掘新媒體流行語的豐富內涵，更加積極地創造出兼具多產性和長壽性特點、具有較強社會交際功能和生命力的新媒體流行語。此外，還應鼓勵大學生積極參與到對新媒體流行語中強勢模因的篩選工作中，自覺擔負起以流行語凈化校園語言生態環境、弘揚優秀網絡文化和樹立正確社會價值觀的責任。

模因論為高校網絡思想政治教育提供了一個解讀流行語的全新視角，這意味著對于思想價值觀培養決不能在語言上進行簡單粗暴地規范和壓制，而應該通過建立更好的內部資源，打造外部環境，抑制消極流行語，促進正向語言的強勢模因形成，并推動其藉由模仿和復制的力量，通過新媒體進行強力傳播，從而促進語言文化的進化和發展，塑造大學生社會主義核心價值觀。

[1]2014年度中國語言生活狀況報告發布[EB/OL].http://www.moe.duc.cn/s78/A19/moe_814/201510/t20151015_213466.html.

[2]“鋪張浪費”首次入圍《新聞聯播》十大成語[N].中國青年報，2014-1-10（6）.

[3]凱特·迪斯訂.自私的模因[M].北京：世界圖書出版公司，2014：4.

[4]Blackmore,S.The meme machine [M].Oxford：OUP，1999：67.

[5]馬化騰.“互聯網+”激活更多信息能源[N].光明日報，2015-05-09（6）.

[6]趙京安.江蘇給力“文化強省”[N].人民日報，2010-11-10（1）.

[7]莊美英.模因工程—如何打造強勢的廣告語言模因[J].外語學刊，2008，（1）：83-87.

[8]百度百科.意見領袖[EB/OL].http：baike baidu.com/view/368550.htm/2016-05-10.

（責任編輯：神彥飛 郝 卿）

G641

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1674-9618（2016）03-0021-05

李思雨，女，教育部高校輔導員培訓和研修基地（西南大學）思想政治教育專業2015年博士研究生，重慶交通大學輔導員，講師。

本文系2015年度重慶市社會科學規劃培育項目“新媒體流行語對大學生網絡非理性行為的影響研究”（項目編號：2015PY03）、2014年重慶市教育委員會人文社會科學研究擇優資助項目“基于自媒體的大學生中國夢宣傳教育實效性研究”（項目編號：fdyzy2014006）和2014年重慶市社會科學規劃項目“UGC媒體語境下的當代青年媒介素養提升研究”（項目編號：2014SKZ25）的階段性成果。