土木工程專業(yè)本科教育中法合作辦學(xué)項目的探索與實踐

張云蓮+詹俊+陳永國

摘要：零基礎(chǔ)的法語強化學(xué)習(xí)和法方承擔(dān)引進課程采用法文授課是土木工程中法合作辦學(xué)項目的主要特點。為提高土木工程中法合作辦學(xué)項目的辦學(xué)質(zhì)量，在完善培養(yǎng)計劃、提高引進課程的教學(xué)質(zhì)量、加強始業(yè)教育、營造法語文化氛圍、加強項目管理等方面開展了一系列探索與實踐。

關(guān)鍵詞：中法合作辦學(xué)項目； 土木工程； 法語教學(xué)； 引進課程； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0；TU 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0001-04

近年來，借鑒國外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進的教育教學(xué)理念及管理模式，中外合作舉辦本科教育項目蓬勃開展，這對于提高高等院校的辦學(xué)水平和競爭力，推動國際教育交流與合作起到了極大的推動作用。浙江科技學(xué)院自2013年開始與法國賽爾齊·蓬圖瓦茲大學(xué)合作舉辦土木工程專業(yè)本科教育項目，每年按本科第二批招收項目學(xué)生90人，旨在培養(yǎng)具有國際化視野及交往能力，掌握土木工程專業(yè)基本理論和基本技能，能夠從事土木工程相關(guān)部門的設(shè)計、施工、研究和管理工作的應(yīng)用型、國際化高級工程技術(shù)人才。符合要求的項目學(xué)生能獲得中法雙方的學(xué)位。該項目的亮點是：達到法方入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并通過中方選拔推薦，每屆有20名學(xué)生可以選擇在第四學(xué)年赴法方校園學(xué)習(xí)；法方能接收1/3項目畢業(yè)生到法方土木工程專業(yè)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

通過檢索教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺[1]，目前國內(nèi)高等院校開展的中外合作辦學(xué)土木工程專業(yè)本科教育項目（機構(gòu)）合作方都以英語國家為主（見表1），或者外方承擔(dān)的課程以英文授課為主。而該項目是目前國內(nèi)唯一與法國高校合作舉辦的本科教育項目，外方承擔(dān)的課程采用法文授課。與其他院校中外合作辦學(xué)項目相似，考慮到中外合作雙方要獨立成本核算，且由于外方院校的學(xué)制時

間基本與國內(nèi)一致，因此，法方授課基本集中進行。項目實施三年以來，針對如何提高中外合作項目的辦學(xué)質(zhì)量、提高項目學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開展了一系列的探索實踐，本文對所取得的經(jīng)驗進行探討，以期對同類中外合作項目提供一定的參考和借鑒。

一、項目特色

（一）零基礎(chǔ)的法語強化學(xué)習(xí)

該項目按照高考第二批次在浙江省內(nèi)招生。教學(xué)計劃中法語課程共計60學(xué)分，第1～4學(xué)期完成，每周學(xué)習(xí)法語15學(xué)時，共960個學(xué)時。雖然招生錄取的英語高考成績要求在110分以上，但從零開始強化學(xué)習(xí)法語對學(xué)生仍是極大的挑戰(zhàn)。

（二）法方承擔(dān)的課程用法語授課

中外合作辦學(xué)項目的培養(yǎng)方案必須滿足[2]：引進的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和核心課程的1/3以上，外國教育機構(gòu)教師承擔(dān)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時數(shù)，應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和全部教學(xué)時數(shù)的1/3以上。 根據(jù)該要求，浙江科技學(xué)院土木工程專業(yè)本科教育中法合作辦學(xué)項目共引進21門法方專業(yè)核心課程，其中15門由法方承擔(dān)并采用法文授課，分別安排在第3學(xué)期至第7學(xué)期。考慮到法文授課的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)法語的進度，與土木工程普通專業(yè)的培養(yǎng)方案相比，該15門課程的安排相對延后。其余6門引進課程由中方承擔(dān)并采用中文授課，協(xié)議中約定法方為這6門課程提供一套完整的英文教學(xué)資料，包括教學(xué)大綱、教案、實驗內(nèi)容、作業(yè)要求等教輔材料，使中方授課教師全方位了解引進課程的教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗要求、教學(xué)目標(biāo)和考核評定方式。培養(yǎng)計劃的學(xué)分分布和構(gòu)成如表2和表3所示。

（三）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)難度大

個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生四個學(xué)期下來累積不及格課程學(xué)分較多，主要為高數(shù)、普通物理、法語等課程，也有的學(xué)生一開始法語就拖后腿。培養(yǎng)方案中法方授課的專業(yè)課程從第3學(xué)期開始，但學(xué)生在第3學(xué)期時，無論法語聽說能力還是專業(yè)知識都非常有限，對法方授課的專業(yè)課程聽課比較吃力，且法方授課一結(jié)束往往馬上進行考試，沒有足夠的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時間，因此學(xué)生消化理解的難度較大。而第4學(xué)期后學(xué)生逐漸適應(yīng)法方的法文授課，聽課能力大大提高。因此，第3學(xué)期成為能否繼續(xù)項目學(xué)習(xí)或取得較大進步的重要階段。

二、提高項目辦學(xué)質(zhì)量的探索

（一）完善培養(yǎng)計劃

綜合考慮法語學(xué)習(xí)進度、學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識程度，為提高法方承擔(dān)的引進課程的教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)計劃作出如下調(diào)整：一是法方承擔(dān)的引進課程安排調(diào)整為第4～7學(xué)期；二是增設(shè)第5學(xué)期土木工程專業(yè)法語課程32學(xué)時；三是在第3學(xué)期的課余時間額外補充10學(xué)時的專業(yè)法語課，主要以介紹相關(guān)土木工程專業(yè)詞匯和專業(yè)概念為主，為第4學(xué)期法方授課的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

（二）提高引進課程的教學(xué)質(zhì)量

1.引進課程配備中方助教

15門由法方承擔(dān)的專業(yè)引進課程都配備了中方骨干教師擔(dān)任助教工作，大部分助教為具有海外經(jīng)歷6個月以上的博士副教授，均具有足夠的法語或英語水平及專業(yè)素質(zhì)與法方教師開展交流。助教必須隨堂聽課1/2以上，并與法方授課教師開展有效的教學(xué)交流，協(xié)助法方教師監(jiān)考、指導(dǎo)有關(guān)教學(xué)、教務(wù)問題，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，并在課程結(jié)束時撰寫有關(guān)中法教學(xué)比較報告提交學(xué)院交流。

2.提供原版教材和教輔資料

由法方提供21門引進課程的法文教學(xué)參考書，供項目學(xué)生參考。為更好地對國外優(yōu)質(zhì)教育資源進行消化、吸收、創(chuàng)新以及本土化改造，除了原協(xié)議中約定的為中方承擔(dān)的6門引進課程提供詳細(xì)英文教學(xué)大綱、教輔材料外，為使中方助教能更好掌握課程進度和授課內(nèi)容，以便與法方及時交流并為學(xué)生答疑，進一步要求法方提供了其承擔(dān)的15門引進課程的英文教學(xué)大綱。對于中方承擔(dān)的6門引進課程，中法雙方進行授課教師間的對接，共同討論授課要求和細(xì)節(jié)。涉及課程實驗部分，法方負(fù)責(zé)提供英文版的實驗內(nèi)容和實驗要求，供中方授課教師參考。

3.課程錄像

為了強化和鞏固引進課程的學(xué)習(xí)和消化，部分課程安排在視聽室進行全程錄像的形式，既方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，又能強化法語聽力的提高。法方在其法國的教學(xué)過程中，也進行了部分課程的錄像，并將錄像提供給項目學(xué)生，使項目學(xué)生能身臨其境地開展預(yù)習(xí)，并對法國本土的授課方式建立感性認(rèn)識。

（三）構(gòu)建具備國際化視野的師資隊伍

法語師資由外聘的教授、具有半年以上法國學(xué)習(xí)經(jīng)歷的年輕教師和外教組成，每周開展法語教研活動，已形成良好的教學(xué)和學(xué)術(shù)氛圍，在法語教材選用、情境教學(xué)法等方面不斷完善與創(chuàng)新。

參與項目的專業(yè)授課教師均經(jīng)過選拔確定，優(yōu)先考慮具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)素質(zhì)過硬的骨干教師。 根據(jù)協(xié)議約定，中方專業(yè)教師均可赴法方輪訓(xùn)三個月，包括語言培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)管理培訓(xùn)。在教學(xué)過程中，中法雙方專業(yè)教師及中方助教積極開展教學(xué)研討活動，在學(xué)籍管理、教師選派、課表安排、教學(xué)方式、教學(xué)制度和教學(xué)要求等方面

進行充分溝通，明確考核評定標(biāo)準(zhǔn)，找出適合項目學(xué)生的教學(xué)方式，注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，采取項目教學(xué)、案例教學(xué)、研討式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等形式多樣化的教學(xué)方式。同時注重教師隊伍的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，中法雙方開展學(xué)術(shù)交流和科研團隊互訪活動，推動專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，開展國際科研合作，以擴大合作項目自身的影響力。

（四）營造法語文化氛圍，提高項目學(xué)習(xí)的積極性

一是，提供專用小教室便于法語教學(xué)以及文化氛圍的營造，也有利于活躍課堂氣氛。同時法方圖書館向項目注冊學(xué)生開放，使學(xué)生可以遠(yuǎn)程檢索法方圖書資料。組織了法語角、法語協(xié)會，舉辦各類法語講座和文化活動，并邀請法語為母語的土木工程國際化專業(yè)留學(xué)生參加，留學(xué)生與項目學(xué)生結(jié)對幫扶，有利于中法文化的交流與學(xué)習(xí)。

二是，邀請法語聯(lián)盟的專家、法國駐上海領(lǐng)館官員、在中國的法國企業(yè)尤其是土木工程企業(yè)專家來校舉辦講座，促進學(xué)生對法語學(xué)習(xí)和考試、赴法留學(xué)、法國高等教育、法國文化、法國企業(yè)特色和土木工程行業(yè)的了解。

三是，舉辦項目學(xué)生為期3周的赴法暑期游學(xué)活動。游學(xué)內(nèi)容包括法語學(xué)習(xí)、大型土木工程建筑工地的參觀、巴黎歷史建筑的參觀以及土木工程活動等，游學(xué)活動極大地促進了學(xué)生對中法合作辦學(xué)項目和法國文化的了解，赴法留學(xué)的熱情高漲。

三、項目管理

中外合作辦學(xué)主體多元，與普通高等教育管理相比，中外合作辦學(xué)項目的內(nèi)部管理要復(fù)雜得多[3]，在管理理念上強化開放包容、自主創(chuàng)新，同時建立有效的評估體系[4]。

（一）加強項目宣講和始業(yè)教育

針對合作院校和該項目的亮點進行大力宣傳，使學(xué)生在報考前或入學(xué)后對項目特點、培養(yǎng)計劃、授課方式、出國學(xué)習(xí)、獎學(xué)金等有全方位的了解，促進生源優(yōu)化。入學(xué)后，由中法雙方共同承擔(dān)始業(yè)教育，新生入學(xué)時舉行開班儀式，項目管理委員會成員、中法雙方項目負(fù)責(zé)人、項目授課教師和法語教師參加，介紹項目情況和合作院校情況，使項目學(xué)生及早進入角色，投入到專業(yè)和語言的學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建多元化教學(xué)質(zhì)量保障體系

積極構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括師資、生源、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等幾方面[5]。重視質(zhì)量保障的全員性，多元主體參與。根據(jù)協(xié)議，項目聯(lián)合管理委員會由法方4人和中方5人組成，每年在中法輪流舉行聯(lián)合管理委員會會議，討論項目過程中的重大問題和對策。在此基礎(chǔ)上成立中方項目管理委員會，定期召開有關(guān)職能部門參加的會議，包括教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評估，以及課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理的安排。對日常教學(xué)開展督導(dǎo)與檢查，建立同行評議和學(xué)生評定制度，聽取學(xué)生反饋意見，并及時予以處理。學(xué)院成立以分管院長—項目負(fù)責(zé)人—外事秘書組成的中外合作項目小組，協(xié)調(diào)項目的日常運行，并聯(lián)合輔導(dǎo)員和班主任處理相關(guān)事務(wù)。制定了引進課程助教制度、學(xué)業(yè)預(yù)警制度、中法合作項目獎學(xué)金制度（包括新生獎學(xué)金、單項獎學(xué)金、出國學(xué)習(xí)獎學(xué)金、短期交流獎學(xué)金）、中法合作項目學(xué)生管理辦法等一系列規(guī)章制度。

（三）采取學(xué)業(yè)預(yù)警機制

由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌安排選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的和責(zé)任心強的教師負(fù)責(zé)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，針對高數(shù)、大學(xué)物理C、線性代數(shù)等課程加強平時測試，防止學(xué)生麻痹和松懈。法語教師與學(xué)生的相處時間最多，派遣法語教師擔(dān)任低年級班主任，以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。同時對班主任建立培訓(xùn)和例會制度，定期交流各班學(xué)習(xí)情況，文化活動的開展、學(xué)生的思想狀況。實行每學(xué)期學(xué)業(yè)分析和預(yù)警制度，具體分析學(xué)業(yè)困難學(xué)生的應(yīng)對舉措，促使學(xué)生完成學(xué)業(yè)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的引導(dǎo)、監(jiān)控。

四、結(jié)語

學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育中法合作辦學(xué)項目首期合作期限為五屆學(xué)生。第一批2013級學(xué)生第4學(xué)年赴法方學(xué)習(xí)的選拔已結(jié)束，20名同學(xué)得到法方一致認(rèn)可，部分學(xué)生的法語水平已與法國本土學(xué)生不相上下，得到法方的高度稱贊。2016年赴法暑期游學(xué)學(xué)生名單已選拔確定，報名人數(shù)遠(yuǎn)超錄取人數(shù)。通過引進法方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、構(gòu)建國際化教學(xué)氛圍與環(huán)境、完善國際化師資隊伍、建立國際化升學(xué)與就業(yè)渠道、提高引進課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生創(chuàng)新能力和國際化競爭力不斷加強，土木工程專業(yè)本科教育中法合作辦學(xué)項目取得了較好的辦學(xué)效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺[DB/OL].http：//www.crs.jsj.edu.cn/index.php/default/index.

[2]教育部.關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見[A].教外綜[2006]5號.

[3]李金淘.中外合作辦學(xué)視角下國際高端復(fù)合型人才培育模式探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2016（2）：54-56.

[4]宗平.中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障機制的研究[J].江蘇高教，2015（1）：76-78.

[5]林金輝，劉夢今.高校中外合作辦學(xué)項目內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障基本要素及路徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（5）：62-66.