“從實踐中來 到實訓中去”

錢磊

摘要：文章以市政工程計量與計價課程中代表性知識點為例，闡述在構建案例過程中如何選擇素材，如何對選擇出的素材進行加工和提煉，以及圍繞其具體內容，構建目標課程中的重點、難點，突出教學的具體目的。對開展市政工程類造價實訓類課程教學實踐有一定幫助，對各類“實踐操作類”課程案例教學的設計有一定的借鑒意義。

關鍵詞：市政工程計量與計價；案例教學；實踐教學

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0101-04

近年來，我國高等職業教育快速發展，已基本具備大規模培養高素質技術技能人才的能力。但是，教學理念相對落后，教學模式單一的問題，仍然不能很好地適應發展需要。為貫徹國家教育部提出的深化職業教育教學改革的相關意見[1]，以期達到全面提高人才培養質量的目的，在教學中堅持“工學結合，知行合一”的教學理念尤為重要。而采用案例教學法將實際工程融入到課堂理論教學是推行“工學結合，知行合一”教學理念的重要表現形式。

丁玉賢在《公路工程造價采用案例教學的思考》[2]中提出學校應根據課程的應用性、操作性特點，選擇案例教學方式進行改革；王飛龍在《高職高專工程造價專業教學探討——高校教育與實際工作接軌》[3]中提出人才培養，要加強對學生實際工作能力的培養。這些文獻研究在各自的討論范圍內都論述了“讓實際工程經驗進入課堂”的重要性，且著重在教學研究上提出了一些合理化建議。但從總體上而言，文獻僅僅分析了教學案例與理論教學結合的現實可行性，提出了其與傳統教學方法相比的優勢所在，沒有涉及如何收集、選擇素材，如何構建突出教學目的的優質案例等具體內容。

筆者多年來在教學中堅持“工學結合，知行合一”教學理念，在實際工程融入理論課程方面有豐富的實踐經驗，文章以市政工程計量與計價課程中某個典型單元為例，闡述如何通過對實際工程的加工和提煉，將具體的工程實例轉化為概括性強，重難點突出的教學案例，為一線教師在進行案例教學時提供參考和幫助。

一、選擇素材

素材的選擇應兼顧三個方面的因素，即教學目標、學情分析、素材的特性。

（一）教學目標

教學目標是教學活動預期達到的結果。為了選擇案例素材，必須將教學大綱細分成具體的教學目標。

（二）學情分析

學情分析，是指通過分析研究，得出學生的實際需要、能力水平和認知傾向等方面的情況。教學案例的構建與學情分析密切相關，沒有學情分析，一切教學目標只是空中樓閣，不能真正達成既定目標。學情的分析包括三個方面的內容，即學生原本知識掌握情況，學生的學習方法、學習習慣，學生希望除教學目標以外學到哪些知識。

教師通過課堂提問、小組討論等方式來分析學生對原有知識的掌握情況。表1給出了分析某個群體的學生對原有知識掌握情況的一個實例。

要了解學生的學習方法和學習習慣，教師要與學生做朋友，在平時的工作中多觀察，注重積累。

學生希望學到除教學目標以外的知識，在此過程中學生的主觀認知可能會超出教學目標所限定的范圍，有經驗的教師應從以往的教學經驗中獲得一些啟發，推理出一些學生可能會提出的新問題。

（三）素材性質

素材的性質，是指實際工程項目的造價經濟文件與教學案例相比所表現出的一些非協調性。包括素材的規模大小、專業重復率、不確定因素和保密性四個方面，其具體表現形式以及對選擇案例構成的影響以表2說明。素材選擇概括地說，即是在學情分析和素材特性的約束下，有針對性地選擇能達成教學目標的素材。

二、構建案例

構建案例是通過對選擇出的素材進行加工和提煉，重構出符合教學目標，重點、難點突出的案例。首先，教師應熟悉構建案例的理論基礎，保證案例的構建有理有據，避免張冠李戴，胡亂拼湊；其次，教師應梳理案例具體要解決的重點和難點；再次，教師應對選擇出的素材進行大膽的加工和提煉；最后，教師應注意補充案例的支撐條件，使其成為一個邏輯周密的案例集。

1.理論基礎

表3闡釋了構建“瀝青混凝土路面綜合單價的組價”案例理論基礎。

2.重難點梳理

表4給出了配合教學目標的相應重點和難點。

3.加工、提煉

加工是指對已有的案例素材進行增加、刪除和修改。案例素材具備的特性可能會影響學生對教學目標的把握，教師須對其進行加工，以確保達到目的。例如，為了講清“瀝青混凝土路面結構層各層的順序和功能”，教師可以刪除素材中的部分施工圖，只保留與目標內容相匹配的施工圖，配以背景文字描述，設置問題引導學生回答等。相應的實例可見表5。

設置問題

1.上述圖形中所示的道路結構層屬于什么類型？2.各道路結構層從下至上應怎樣排序？3.各道路結構層各自的功能是什么？

提煉是指為了突出教學目標的重點和難點，應在構建案例時摒棄無關的細節，突出放大那些有益于學生做出正確推論的部分。例如，為了區分“定額人工費”和“人工費”的概念，教師可以修改素材中的“綜合單價分析表”，與原來的“綜合單價分析表”比較，引導學生觀察找出問題癥結所在，從根本上理解概念。相應的實例可見表6。

4.補充案例的支撐條件

構建的案例投入到教學實踐中，會受到各方面因素的檢驗，包括學生對案例的直觀反映，教師對案例的自我體會等。在這個過程中，教師應通過各種手段不斷完善案例，而補充案例的支撐條件則是重要的手段之一。

例如，表5中為了更清晰地說明道路各結構層的功能，編制一個關于瀝青混凝土路面施工的專項施工方案，就能使整個案例更加鮮活和充實，進而為后續的“綜合單價組價”奠定基礎。

學生在搞清“定額人工費”和“人工費”的概念之后，一般會追問實際中如何確定人工費的調整系數。教師若在適當的時候給出已準備好的依據（人工費的調整系數由地區的建設主管部門給出相應的政策法規文件來確定），能加深學生對此知識點的印象，同時真正實現“理論與實踐相結合”的教學理念。

三、結語

好的案例能使教學變得更加簡潔、直觀和富有成效，既避免了實際工程中由于涉及專業知識點較多，考慮問題的因素多，而無針對性的缺點，又使學生從枯燥的理論讀本中脫離出來，能夠接觸鮮活的實際例子，提高了學生的學習興趣。文章主要分享了筆者在構建案例過程中的一些經驗，具體的應用領域并不拘泥于工程造價類課程，在其他以實踐操作為主的課程中均可以借鑒和推廣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[Z].2015.

[2]丁玉賢.《公路工程造價》采用案例教學的思考[J].黑龍江科技信息，2008（32）：152-152.

[3]王飛龍.高職高專工程造價專業教學探討——高校教育與實際工作接軌[J].中國管理信息化，2013（21）：111-112.

[4] 中華人民共和國住房和城鄉建設部，中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局.GB 50857—2013 市政工程工程量計算規范[S].北京：中國計劃出版社，2013.

[5] 中華人民共和國住房和城鄉建設部，中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局.GB 50500—2013 建設工程工程量清單計價規范[S].北京：中國計劃出版社，2013.

[6] 四川省住房和城鄉建設廳，四川省建設工程造價管理總站.四川省建設工程工程量清單計價定額[S].中國計劃出版社，2014.

[7] 中華人民共和國住房和城鄉建設部，中華人民共和國財政部.建筑安裝工程費用項目組成[S].2013.