利用在線MOOC平臺進行混合式教學的實踐與研究—以三維軟件Sketch Up為例

任俊龍，李曉東

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）

利用在線MOOC平臺進行混合式教學的實踐與研究—以三維軟件Sketch Up為例

任俊龍，李曉東

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）

Sketch Up軟件是建筑設計、園林景觀、室內設計專業常用的軟件，對于方案的設計起到了重要的輔助作用，而在教學中效果不佳。文章利用在線MOOC平臺進行混合式教學的實踐與研究意義重大，對傳統教學進行了顛覆性的改革與探討。

Sketch Up教學模式；MOOC平臺；混合式教學

1 問題提出

信息時代的來臨，教育也隨著進行變革，MOOC的開放式教學模式也應用到新的教學當中，然而MOOC上一門課程的學習者的數量是比較龐大的，很難因材施教，教師和學生之間不能及時地進行面對面交流，造成學生容易懈怠，對于新技術的使用也有諸多困難和不習慣等等。MOOC上述的缺點也使得教育界的學者專家漸漸認識到了MOOC不可能完全取代傳統課堂教學模式。SPOC教學模式融合了實體課堂與在線教育，是自主學習、協作學習、接受學習、發現學習的混合，是師生間線下交流與線上交流的混合。

混合式學習可以在MOOC學習和課堂學習之間相互轉換，不論是教師還是學生，都可以選擇高效的方法來完成自己的教學與學習目標。本文試圖采用混合式教學SPOC的方式對MOOC教學和傳統的課堂教學進行融合，從而改善傳統課堂中Sketch Up課程的教學效果。

2.1 教學現狀分析

2.1.1 課堂教學現狀分析

三維軟件Sketch Up也就是建筑草圖大師Sketch Up軟件，主要是針對設計師的一款方案創作的軟件，能夠很快表現設計思想，達到與客戶的及時溝通，是方案創作的優秀工具。通過本課程的學習使學生掌握三維建模基礎理論知識和設計創作的思想方法，重點培養學生的對問題的分析能力，創新思想，解決工作中遇到的問題，為學生學習后續課程提供必要的知識儲備和能力支撐。目前，我校教學理念滯后，教學手段單一，存在很多不足之處，其主要問題可以歸納為以下幾點：

（1）部分學生不能正確轉換角色。當前Sketch Up教學采取傳統的項目化教學方法，通過一個項目的實施來進行教學設計。但也存在著諸多弊端。部分學生對項目化教學認識不足，了解不夠深入，造成角色很難轉換，不能夠按照企業的標準嚴格要求自己，使得個人較為松散，學習態度也不積極，一定程度上影響了教學的有效性。

（2）查閱資料占用了太多時間。課后自己準備資料較多，查閱繁瑣，有很多同學反映，項目化教學會遇到很多問題，只能自己上網查資料，而網上資源多而雜，學生篩選需要花費較多時間。

（3）課后互動較少。由于課后學生遠離教師，這導致學生與教師之間的交流較少，有些不懂的問題不能及時得到解答。

（4）評價體系太陳舊?，F有考核雖然重視平時成績，突出過程性評價，但仍以學習態度、出勤率、回答問題、平時作業等的考核，顯得陳舊和不具體。

（5）學生兩極分化現象嚴重。在同一個班級，學生的基礎參差不齊，兩極分化嚴重。每個學生因個體的差異或教師的疏忽，造成部分學生在小組學習中參與度不夠，影響了學習積極性。

為了彌補“三維軟件Sketch Up”課堂教學存在的不足之處，充分體現以學生為主體的課堂教學組織模式，對現有的教學模式進行改革十分有必要。

2.1.2 教育信息化促進高等教育改革

在這個信息時代，信息技術正以驚人的速度改變著大學生的學習方式，從而使得在線學習和移動學習成為一種新的發展趨勢。近兩年，以美國為主導地位的大規模在線開放課程迅速風靡全球。在當前教育改革浪潮中，非常值得關注的一種模式就是由加州大學伯克利分校Armando Fox教授在2013年提出的SPOC教學模式。

SPOC是英文Small Private Online Course的簡稱，字面意思為“小規模限制性在線課程”，是一種結合了課堂教學與在線教學的新型混合學習模式，是在大學校園課堂采用MOOC講座視頻實施的翻轉課堂教學。主要優點表現在：

（1）MOOC平臺課程體系信息量大，學生可根據自己的時間、理解力等情況進行暫停或者回放，直到這個掌握知識點，所以也是一種非常有效的教學方式。

（2）現在的學生都是在開放的網絡時代成長起來的，網絡生活非常符合他們的生活特點，將實體課堂和MOOC進行結合，完全符合這代學生的特點。

（3）學生可以接觸到世界頂尖級別的教學思想，不再受到教學質量的質疑。

（4）自動評分功能對教師的工作也是一種減輕；同時，教師不再僅僅是傳遞信息的工具，而需要更高層次的教育教學能力，真正體現教師的“教”是為了讓學生更好更有效地“學”，促進了教學能力的提高。

3 混合式教學設計

本校“三維軟件Sketch Up”課程的講授，目前主要采用項目化教學，通過設置家具建模、室內空間建模及建筑單體建模3個大的項目進行學習與訓練。本課程創新項目主要嘗試在其中引入MOOC平臺的教學資源和教學方式，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用。具體改革內容如下：

（1）教學資源的改革：將MOOC平臺引入課堂教學，豐富教學資源，開拓學生視野，并對教學課時安排作出調整。

（2）教學方式的改革：沒有任何一個MOOC平臺完全適合本專業或學校的課程設計，本課程同時結合相關的微課及項目化教學模式，采用混合式教學方法。

課堂上，學生就課前完成MOOC資源或微課中遇到的難點和問題展開學生或者師生之間的交流。教師進而以MOOC資源為依托，設計并實行一系列如角色扮演、工程設計等形式的課堂活動，以此訓練學生的設計建模表達能力。這樣教學的輸入部分就轉移到了課前，而輸出部分就在課堂中被給予足夠的時間和精力，這樣就形成了與傳統課堂相對的“翻轉課堂”。

（3）課程考核體系：進一步優化原有的評價體系。

（4）由圖1可知，利用MOOC平臺的混合式教學模式，是對傳統教學的翻轉。課前，借助新媒體如QQ群、討論組、微信等建立自己與學生的交流平臺，學生利用碎片化的時間進行自主學習，并在線進行評價，得到學習效果的初步成績；在45 min的教學時間中，主要是先通過對學生作一個測評，檢驗學生的課前學習情況，然后進行主要知識點和重難點的解讀，師生之間的互動，問題的解答，同時還有知識的拓展，同學之間的相互協作；課下，對教學效果進行分析，為下次課更好地進行提出改進措施。

4 課程考核體系

在Sketch Up課程的教學過程中運用MOOC進行混合式教學，可以加強學生之間的團隊協作精神，形成良好的互助氛圍，每個人都可以成為主體，發揮個體在團體中的積極作用，共同解決難點問題。因此，Sketch Up內容的選擇應滿足學生的個性化需求，如各種學習材料以及討論主題等，都應成為學習的部分。在學習過程中，學生對信息的加工和處理的能力，都可以在學習的過程中獲得，這就是網絡學習的最好方式。

混合式教學不拘泥于MOOC及傳統教學本身，而是兩者優越性的再結合，趨利避害，揚長避短，發揮其積極的作用。學習的過程主要包含前期學情分析、知識點的傳播與利用碎片化時間的學習，教學過程的優化設計、課后的反思與總結。在前期教學背景分析與教學過程設計中，要分析透徹學習者的知識儲備情況，設計有針對性、滿足個性化需求的教學活動；在學習支持設計中，應知道如何為學生提供優良的學習環境，對學習過程中遇到的困難提供幫助的必要途徑，并對融合MOOC教學后的混合式學習效果進行評價，選取可以提高學習效果的評測標準。

圖1 混合式教學模式設計

5 結語

利用MOOC平臺的混合式教學模式，可以集傳統的課堂教學與MOOC教學的優點進行SPOC教學，發揮學生與老師等所有參與者的群體智能，這種教學模式不僅可以為學生建立優良的學習環境，而且能使得學生彼此之間互幫互助，給彼此提供學習支持，最終提高所有學生的積極性，改善教學質量。

[1]康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”—SPOC解析[J].清華大學教育研究，2014（1）：85-93.

[2]姚昕雨.美國高校MOOCs學分認證現狀研究[J].無線互聯科技，2016（5）：95-98.

Practice and research on the mixed teaching using online MOOC platform: a case study of three dimensional software Sketch Up

Ren Junlong, Li Xiaodong
（Ningbo Polytechnic, Ningbo 315800, China）

Sketch Up （SU） is a software which often used on architecture design, landscape architecture, interior design commonly, which is an important helping role for the design, but the teaching effect is not very effective. this paper carries on the practice and significance of mixed teaching which uses the online platform of MOOC, and carries out subversive reform and discussion of traditional teaching.

SU teaching mode; MOOC platform; mixed teaching

寧波職業技術學院課堂教學創新項目；項目編號：NZ15090。

任俊龍（1983— ），男，安徽阜陽，碩士，中級職稱；研究方向：建筑設計及室內設計。