中學(xué)思想品德教學(xué)中的人文教育分析

王瑞娟

摘要：近幾年來，隨著我國教育體制改革的進(jìn)度不斷的加深，中學(xué)教育成為教育體制改革中十分重要的一個環(huán)節(jié)，教育體制的改革是期望擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)理念，以全新的教學(xué)理念來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。中學(xué)思想品德教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平方面起到了十分重要的作用，思想品德教育中的人文教育人們對此的重視越來越深刻。本文通過分析終須思想品德教學(xué)中的人文教育，從而提出強(qiáng)化中學(xué)思想品德教學(xué)中人教育作用的具體措施，以望提高中學(xué)思品德教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)：思想品德：人文教育：措施

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0047-01

1.人文教育的思想內(nèi)涵

1.1人文主義。人文教育來源于人文主義。世間萬物都是通過人為主義衡量的，其更加重視對善與惡的分辨，重視對人生價(jià)值的追求。中國的"人文主義"中的人，是社會主義的人，群體中的人。其從人作為社會中的一員出發(fā)，認(rèn)為個體的感情、需求、義務(wù)等都必須以社會和群體的感情、需求為前提。在教育中的體現(xiàn)為對人理性的培養(yǎng)。

1.2人文精神。人文精神是人文教育的核心內(nèi)容，是人文教育主要追求的價(jià)值理念。隨著社會的不斷進(jìn)步，在新時代的背景之下人文精神被賦予了新的內(nèi)涵，在新時代背景之下，人們更加注重"平等、民主"的理念，在對道德修養(yǎng)的培養(yǎng)上，又要尊重每一個個體的個性，追求平等公平的精神世界。

1.3人文教育。人文教育的目的是，讓人學(xué)會如何做人。其目的在于對思想道德培養(yǎng)，從本質(zhì)上提倡人與人、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，其重視人在發(fā)展過程當(dāng)中要有利于社會的發(fā)展，有利于自然的發(fā)展。在重視個體自由發(fā)展的同時，又強(qiáng)調(diào)了人所具有的自然屬性，人既要對自己負(fù)責(zé)，還需要對社會、對自然負(fù)責(zé)。作為重要的是對人的精神、肉體、心理、智慧等進(jìn)行全面塑造的同時，還強(qiáng)調(diào)了人內(nèi)在世界與外部世界的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.思想品德教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育的具體措施

就目前而言，中學(xué)思想品德教學(xué)的教育理念還沒有完全的健全，教師普通重視對知識內(nèi)容的傳授，而忽略的對學(xué)生的人文教育，缺乏人文教育的思想品德教學(xué)不符合教育機(jī)制的改革，更是阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。對此筆者在下面提出了四個強(qiáng)化思想品德課程中人文教育的具體措施：

2.1教育中人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。目前中學(xué)教育圍繞人文教育相繼開設(shè)了語文、歷史、地理、政治等人文教育課程，就這些人文教育課程而言，對學(xué)生人文教育的內(nèi)容已經(jīng)十分的充足，學(xué)生的人文素質(zhì)應(yīng)該已經(jīng)得到了巨大的提升。而實(shí)際在實(shí)際的生活當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)生出現(xiàn)暴力行為、偷竊行為以及更為嚴(yán)重犯罪行為頻繁的出現(xiàn)在各大媒體新聞當(dāng)中，這反應(yīng)出中學(xué)實(shí)際的人文教育內(nèi)容偏向于知識的傳授而忽略了對人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此目前中學(xué)思想品德中的人文教育需要進(jìn)一步內(nèi)化為對人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文教育教材只是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)的工具，在教學(xué)過程當(dāng)中必須將認(rèn)識理論轉(zhuǎn)化為對思想素質(zhì)的培養(yǎng)，將人文教育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，讓人文教育實(shí)際的反應(yīng)在實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，確保學(xué)生走向正確的人生道路。

2.2深化思想品德中人文教育的理念。"課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點(diǎn)。"中學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)以該遵循這樣的理念。人文教育的實(shí)現(xiàn)是建立在是思想品德課堂基礎(chǔ)之上的，思想品德教材知識是實(shí)現(xiàn)人文教育的主要工具。人文教育應(yīng)該更加注重其實(shí)用性和實(shí)際性。中學(xué)思想品德教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該改變以往單調(diào)乏味、注重知識傳授的教學(xué)方式，以現(xiàn)階段的社會需求出發(fā)，認(rèn)識學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律，制定合理的教育措施。讓人文教育很好的與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生可以通過自身的實(shí)踐來提高自己的人文素質(zhì)，使得整個思想品德課程更加的務(wù)實(shí)科學(xué)符合社會時代進(jìn)步的需求。

在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，改變以往學(xué)生處于被動接受知識的位置，實(shí)現(xiàn)課堂的人性化教育。實(shí)際上思想品德教學(xué)中的人文教育實(shí)現(xiàn)的主要途徑，也就是通過不斷的溝通、實(shí)踐、互動來實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生從真正意義上掌握人文教育的核心理念，促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展。

2.3提高教育者自身素質(zhì)。教育者是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德教學(xué)中人文教育，就必須提高教育者的素質(zhì)水平。教育者在整個教學(xué)活動當(dāng)中對學(xué)生的影響十分的巨大，其人格魅力、人生價(jià)值觀念等都會對學(xué)生造成潛移默化的影響，教育者必須提高自身的修養(yǎng)素質(zhì)，通過身體力行的方式來為學(xué)生樹立優(yōu)秀的形象。

教育者在教學(xué)過程當(dāng)中，還需要堅(jiān)持人文教育的核心理念，在傳授知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生指引正確的人生道路方向，正直做到為人師表的典范。

2.4構(gòu)建人文環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)人文教育的輔助措施。學(xué)生只有在富有人文氣息的教學(xué)氛圍當(dāng)中，才可以有效的接受人文教育的內(nèi)容。這一過程當(dāng)中，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還要建立一系列符合學(xué)生發(fā)展的文化氛圍。學(xué)生至于這樣的環(huán)境當(dāng)中，受到潛移默化的影響從而，在不知不覺中提高了自身的人文素質(zhì)。此外，良好的人文教學(xué)環(huán)境，還可以活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對人文教育的積極性。

3.結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高以及我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們現(xiàn)在的生活水平已經(jīng)得到了極大的提升，人們可以通過多種休閑娛樂方式來滿足自身的精神需求和物質(zhì)需求，這導(dǎo)致人們很容易迷失在對欲望的滿足上面，忽略了對優(yōu)勢品格的追求。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期轉(zhuǎn)型階段，是基本人格和人生價(jià)值觀形成的重要階段，面對物質(zhì)生活誘惑，青少年很難與之抗衡，容易迷失在其中。對此強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水平顯的尤為重要，在中學(xué)思想品德教育中實(shí)施人文教育是十分必要的，這可以有效的提高青少年的自治能力，提高對事物的辨別能力，最后還可以保持積極的心態(tài)來接受新事物，在物欲橫流的世界中保持一顆善良正直的靈魂，得以接受正確的信息，確保在未來人生當(dāng)中行走在正確的道路之上。

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