有效提高小學生寫作水平

胡永梅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0066-01

作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，提高學生的作文水平有利于促進學生自身的綜合素質的提升。但現今許多學生害怕寫作文，引用學生的話就是"無話可說，無話可寫"。其實這兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。對此，我們要如何進行作文教學，提高學生的作文水平呢？

1.教師要更新觀念

教師要認識到作文教學要貼近學生的生活，要引導學生觀注現實，熱愛生活，表達真情實感。同時，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。教師也要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。教師觀念上的改變，直接導致教學方式的更新，將有利于我們小學生作文水平的提高。

2.正確理解作文內涵，樹立正確的作文觀

語文教師應該正確理解作文的內涵，掌握寫作學習與教學的有關理論，特別要理解語文寫作學習的特點，并把這些有關寫作學習的理論知識教授給小學生，以幫助他們正確理解作文內涵，走出作文誤區，樹立正確的作文觀，消除對作文的恐懼感。而樹立正確的作文觀關鍵在于讓學生明確作文教學目的。作文教學旨在讓學生學會正確運用祖國的語言文字。只要教師真正以此為作文教學目的，鼓勵學生去說、去寫，肯寫、多寫，并在此基礎上，對學生輔以專門、科學與合理的作文訓練，使他們掌握一些作文的方法和技巧，他們的作文水平肯定就能得到一定程度的提高。

3.從生活中積累素材

文章是以生活為基礎的，絕不是憑空想象出來的。教師要教育學生以自己為對象、核心，積累自己親身經歷的事情及感受。在學校，教師的教導，同學的關愛，朋友的幫助，遇到困難的苦惱，遭受失敗的痛苦，被人誤解的委屈，獲得知識的快樂，取得成果的喜悅；在家里，老人的慈愛，母親的溫柔，父親的嚴厲，親人的疼愛，生活的甜美，當然也有成長的煩惱等，這一切的一切都是生活。如果我們能做生活的有心人，仔細去觀察生活，體會生活，從中悟出道理，這些都會成為很好的寫作素材。

4.適當摹仿，仿中創新

盡管很多作家歷來強調創造，但對于小學低年級的學生來說，正處于學習寫作的初級階段，在寫作文時可以適當摹仿，以提高作文能力。例如在一次作文課上，筆者讓學生寫一篇觀察植物的作文，在進行了寫作指導后，給他們念了一篇范文，然后，讓他們自由讀兩遍，讓學生初步了解文章結構，并畫出優美詞句，再讓學生多讀幾次，等學生讀透文章的順序及描寫的細節后，再布置學生仿照范文寫其他的植物。再如，有次仿照課文《鄉下孩子》寫詩歌，孩子們這樣寫："抓一把青草，喂飽了可愛的小羊"；"捉一只蟲子，逗樂了美麗的小鳥"；"拿一根骨頭，喂飽了饞嘴的小狗"。用這樣的方法練習了一段時間，發現學生的作文能力都有所提高。通過仿寫范文中的寫作思路、格式、好詞佳句，要做到先學會仿寫，再在仿寫中學會創新，是提高學生寫作水平行之有效的方法。

5.重視作文修改

修改是訓練學生作文能力的重要一環，凡是文章高手都有一個共同的體驗，"文不厭改"，越改越好。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。教師引導學生在初稿形成后，可按以下幾步進行：第一，學生自改。要求學生自讀習作，修改文章，養成修改習慣。第二，互改交流。學生自改后，讓同桌進行互改，并交談修改情況（怎樣修改的和修改原因），提高學生對作文目標的把握和鑒賞能力。第三，教師指導。學生把自己初步修改后的文章帶入課堂，教師按上、中、下選出三類有代表性的文章，針對學生存在的共性問題，進行集體修改講評。第四，學生再改。教師講評結束，學生根據教師的評析，再一次修改文章，感到滿意后謄寫。久而久之，學生就能形成良好的修改習慣，進而提升作文水平。

語文的學習，重點是培養學生的寫作和閱讀能力，要提高其作文水平，就得讓學生喜歡上作文，愛上作文。作為小學語文教師應當把作文教學滲透到整個語文教學中，并不斷地練習、修改，只有這樣才能切實提高學生的寫作能力。