提升課堂效益，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂效益的最大化

曾維丹

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0123-01

課堂效益，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的理解，我認(rèn)為就是課堂效果。語(yǔ)文教學(xué)的效益最大化說(shuō)到底是要在語(yǔ)文教學(xué)中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，使每個(gè)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)受益教育最大。

要提升語(yǔ)文課堂的效果，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，就是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的語(yǔ)文方面的知識(shí)。學(xué)到了知識(shí)，就獲得了效益、實(shí)現(xiàn)了課堂效益的最大化！

能夠獲得效益，學(xué)生們就會(huì)喜歡上語(yǔ)文課堂，學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)取得很大的提高！我們的語(yǔ)文課堂也會(huì)取得事半功倍的效果。這也是我們每一位語(yǔ)文老師所追求的目標(biāo)。

那么，怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的最大化的效益呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.老師自己先進(jìn)行個(gè)性化閱讀，挑選出每節(jié)語(yǔ)文課所要達(dá)到的目標(biāo)

每在講授一堂新課之前，老師就應(yīng)該進(jìn)行個(gè)性化閱讀，找出本文應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題，學(xué)生有可能存在的問(wèn)題，確定出每篇文章的重難點(diǎn)，老師自己首先要明確自己要教給學(xué)生什么。對(duì)每篇文章的重難點(diǎn)我們不宜太多、太雜。就像很多年前，一位專家就說(shuō)過(guò)，我們一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題就可以了。這個(gè)觀點(diǎn)一直都還在影響我現(xiàn)在的教學(xué)。

2.教給學(xué)生自己感悟最深的一點(diǎn)體驗(yàn)，或是就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行解讀，這就有了課堂效益

找到目標(biāo)以后，作為老師，我們還應(yīng)該不拘泥于教材，應(yīng)該大膽地整合教材。確定我準(zhǔn)備教給學(xué)生什么，或是答題方法、或是知識(shí)性問(wèn)題、或是人生的道理、或是考試技巧等等。只要是學(xué)生學(xué)到了一點(diǎn)，這堂語(yǔ)文課就有了效益！例如在一次區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽上，易老師上的那堂優(yōu)質(zhì)課，她的教學(xué)構(gòu)思就很與眾不同。她不是老師先預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生跟著老師的教案走，而是完全以學(xué)生為本，當(dāng)眾讓學(xué)生提出自己的困惑，老師加以解答！既然是學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生當(dāng)然有興趣去探索、去研究、去論證，最后得出自己想知道的答案。這樣的課堂是開(kāi)放的、這樣的課堂也是人性的、這樣的課堂是大膽的。而我認(rèn)為這樣的課堂也是有效益的！

3.找到適合實(shí)現(xiàn)自己課堂效益的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂效益關(guān)鍵的一步

"教無(wú)定法"，教學(xué)方式也多種多樣，選擇什么樣的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂效益，是值得我們思考的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，如果是教給學(xué)生人生體驗(yàn)，如朱自清先生的《背影》的教學(xué)，就應(yīng)該多讀、有感情地朗讀、分角色的讀、設(shè)置情景讀、各種形式的讀，讓學(xué)生多把自己融入課文情景，再結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，讓自己有更多的體驗(yàn)；如果教給學(xué)生答題技巧，我們就應(yīng)該更多一些理性的思考，教會(huì)學(xué)生識(shí)別題型，教給學(xué)生答題方法，教會(huì)學(xué)生思考的角度，答題格式等等。當(dāng)然，老師們只要找到了最能實(shí)現(xiàn)課堂效益的方法，那就是最好的教學(xué)方法！

4.課后復(fù)習(xí)講評(píng)課也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)效益的最大化

課后反饋是老師們檢查學(xué)生是否掌握知識(shí)的一個(gè)有效環(huán)節(jié)。不論是作業(yè)講評(píng)課還是試卷評(píng)講課，也應(yīng)該講究效益的最大化。

上課前，先發(fā)給學(xué)生作業(yè)或是試卷，讓學(xué)生先做到心中有數(shù)，而老師通過(guò)批改作業(yè)、試卷也應(yīng)該先確定這節(jié)復(fù)習(xí)講授課的重點(diǎn)、明白學(xué)生有哪些疑點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)，用"兵教兵"的形式，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，能在同學(xué)的幫助下解決的問(wèn)題，就讓他們先自行解決。然后，再板書(shū)出自己小組都不能解決的問(wèn)題，由其他小組的同學(xué)、由老師幫忙解決。這樣一來(lái)，在這一節(jié)課上，老師講授了大家都不懂的疑點(diǎn)、重點(diǎn)，而簡(jiǎn)單的、個(gè)體的問(wèn)題就由同學(xué)幫助解決了，也實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

總而言之，課堂教學(xué)的探索之路永無(wú)止境！作文一名語(yǔ)文老師、作為一名語(yǔ)文人，我們都有義務(wù)、有責(zé)任繼續(xù)探索、繼續(xù)走下去！愿我的一點(diǎn)看法能引起老師們對(duì)這一問(wèn)題更深入的思考，在探索語(yǔ)文這條道路上越走越遠(yuǎn)！