小學語文“生本教育”理念下“前置性作業”的探索與研究

徐春花　張多軍

摘要：生本教育教學主要強調的是學生先學，教師后教，學生先做然后再學習，教師根據學生學的情況再決定教的內容。前置性作業便是實現學生"先學與先做"的主要方法。因此，本文主要探討小學語文"生本教育"理念下"前置性作業的"方法。

關鍵詞：生本教育；前置性作業；探索與研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0144-02

前置性作業是生本教育的一種表現形式，也是生本教育構建的重要內容。在課堂學習中，前置性作業有利于學生的課堂學習，提高學生的自主學習的能力，發散學生的思維，使學生的課外知識得到豐富，拓展學生的視野，但在生本教育的理念性要進行合理的前置性作業學習需要講究一定的方法，本文主要探究生本教育理念性下前置性作業的方法。

1.生本教育理念

"生本教育"強調學生的主體地位，是根據學生的好學程度而設計的教學方式。生本教育的本質是學生先做后學，先學后教，教師根據學生的學習情況確定教學方法[1]。所以，在小學語文生本教育的教學實際過程中，教師要指導學生進行課前的研究工作，通過課前學習，讓學生對新知識有個大概的了解，使學生在"先學"的過程中進行探究性的思考，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中并積極談論課堂問題，使學生更具創造性與個性性，使生本教育更具生命力，促進教師與學生的相互成長。因此，在小學語文教學過程中，要實施前置性作業的教學方式。

2.生本教育理念性前置性作業的方法探究

2.1前置性作業具備趣味性。在小學階段，學生的語文學習主要是識字學習，當學生面對生字時，極易感到厭煩。但當今社會信息技術的發展，學生可以通過電腦等方式認識一些字，所以在小學語文課堂，會有不認真學習的情況發生，但學生沒有掌握句子的意思，所以，前置性作業要具備趣味性，從而激發學生的識字興趣，使得學生在更快樂的情況下主動的學習。趣味性前置作業的完成并不是由一個人完成的，也不是通過課文朗讀就能完成，需要學生間交流與討論，并與自身的興趣和學習內容結合，從而找出正確的答案[2]。

例如：在講解《春曉》這一教學內容時，首先教師帶領學生進行詩句朗讀，并進行前置作業設計.提問學生："這首詩描寫的是哪個季節？在詩中描寫了這個季節的哪些景物？"使學生在朗讀的過程中所考，激發學生對這首詩的學習積極性并有探究的欲望。從而。使學生的思維得到拓展，為學生提供一個展示自己的機會，增強學生的成就感。

2.2前置性作業具備自主探究性。在進行前置性作業時要考慮到作業的探究與合作學習性。進行前置性作業設計的主要目的是為課堂教學做好準備，培養學生文本閱讀后的感情，激發學生學習的興趣。在設計前置性作業時也要注意培養學生自主探究的精神，培養學生主動學習的能力。在自主探究過程中也強調小組成員之間的合作與交流，同時也培養了學生的團隊合作的精神。

例如：在講解《烏鴉喝水》這一李文時，對這篇文章進行前置性作業設計。教師可以將學生分為若干組，每組4-6名同學，教師提問：烏鴉除了通過文中的方法喝水之外，烏鴉還可以通過哪些方法喝到水。小組可以討論，每組得出自己小組認為可行的喝水的方法，再由一位組員將可行的方法在課堂上講述。這樣前置性作業的方式有利于學生合作能力的培養，使學生的創新能力得到發展。

2.3前置性作業具備目的性。前置性作業是一種開放、靈活的教學方式。所以，在進行前置性作業設計時，要結合教學的進度和課文的重難點，考慮學生的實際學習情況與心理特征。前置性作業的實際必須要圍繞教學目標進行，清楚地告訴學生你讓他做什么？怎么做？促進學生知識與技能、情感與態度的共同發展。另一方面，在小學語文教學時，要充分地落實前置性作業的題目，給學生反饋，促進學生作業的積極性。

例如：在講解《鯨》這篇課文時，在設計前置性作業時，教師只是讓學生談談自己所喜愛的小動物，學生便會亂七八糟的說一大堆，或者只是草草地說一句，很顯然，這樣的前置作業設計并不符合其目的性的要求，沒有達到學生通過這篇課文而學到相關的寫作方法等目的。因此，教師可以有針對性地設計前置性作業[3]。比如：教師將前置性作業題目改為：你最喜歡的動物是什么？模仿課文，運用相應的說明方法，想大家介紹一下你喜歡的小動物。這樣的作業設計既符合單文目標的要求，也結合了說明文的重難點，學生有了明確的回答方向，促進教學目標的實現。

3.結語

綜上所述，在小學語文教學中通過前置性作業的設計有利于學生熟悉課文內容，提高學生的自主學習的能力。在前置性作業設計過程中，教師要選擇恰當的方法，抓住文本的中心內容，對作業的難度進行控制讓學生在作業中獲得知識，從中體會到學習的快樂。因此，在生本教育理念下，對學生實施前置性教學設計是非常有必要的一個課題。

參考文獻：

[1]張秀丹.前置性學習在語文教學中的實踐探究[J].成長之路，2014，45（7）：63

[2]江梅.基于生本教育的小學語文"大閱讀"策略[J].廣東教育，2015，89（7）：36

[3]梁乾胤.關于"生本教育"實踐的幾點思考——以小學語文前置性作業設計為例[J].中國校外教育，2015，18（9）：32